姚星

摘 要：歷史文化的形成與歷史的發(fā)展進程相互制約、不可分離。因此，學習貴州歷史文化必得了解貴州歷史，才能對貴州歷史文化的形成之源，發(fā)展之機有更加清晰的定位和認識。研學旅行是將學習貴州歷史文化學習與實地體驗結(jié)合起來，引起共鳴的有效方法，成為小學課程建設(shè)與改革的重要組成部分。在本文之中，我們首先對歷史人文的發(fā)展進行了詳細介紹，并結(jié)合研學旅行的課程策劃，探索貴州歷史人文研學思路與過程實施策略，對于創(chuàng)新小學研學旅行模式具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：貴州歷史人文;研學旅行;課程改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.223

1 貴州歷史人文發(fā)展簡史

貴州曾長期處于偏僻落后狀態(tài)，但古往今來也涌現(xiàn)出了眾多的著名人物，如東漢西南文化的拓荒人尹珍;明朝一代帝師、四大理學家之一的孫應鰲，詩書畫三絕的楊龍友;清代詩帥周漁璜，西南巨儒鄭珍、莫友芝，晚清名臣丁寶楨，外交家散文家黎庶昌，洋務(wù)運動代表張之洞等。他們無疑是貴州的驕傲，中華民族的杰出代表。

尹珍，字道真，為貴州文化教育的先驅(qū)、奠基者，在貴陽扶風山陽明祠中，建有“尹道真先生祠”[1]。

王陽明在文明書院第一次提出了著名的“知行合一”學說。文明書院位于今貴陽市南明區(qū)市府路15號，是貴陽最早設(shè)立的書院，在歷史上對貴陽的文化教育的發(fā)展起過重要作用。王陽明龍場悟道舊址位于貴州省修文縣。明朝的名臣大儒孫應鰲，其祠堂位于凱里市。明末貴州第一奇才謝三秀，著有《雪鴻堂詩集》和《遠條草堂》，共收詩千余首，為黔中之冠。明代的楊龍友以“詩書畫三絕”聞名于世，是一個“得詩畫之中三昧”的奇才，立有書碑位于市南路的冠洲廣場[2]。

晚清名臣、清代洋務(wù)派代表人物張之洞，出生于貴州興義府，著有《張文襄公全集》，張之洞故居和紀念館位于貴州安龍[3]。清初著名學者，詩人周漁璜為貴陽郊區(qū)青巖黔陶騎龍村人，當代美術(shù)大師劉海粟稱他為”黔中詩帥”。桐埜書屋為周漁璜少年讀書之處，位于黔陶騎龍村（始建于清代康熙初年，于1993年重建）[4]。清代貴州著名的戲曲家、學者和詩人傅玉書一生最大的成就在于他創(chuàng)造了貴州乃至全國文化史上的“三個最”，《黔風錄》24卷是貴州最早的一部詩歌總集;《鴛鴦鏡傳奇》是清代貴州最早的傳奇戲曲，編撰的《桑梓述聞》10卷是全國第一部私家志書，故居位于貴州省黔南州甕安縣[5]。晚清名臣丁寶楨與曾國藩、左宗棠等同為中興名臣，在山東、四川、貴州建祠祭祀，在貴陽市有丁寶楨紀念館[6]。趙以炯為清光緒十二年（1886年）狀元，是貴州省以狀元及第而奪魁天下的第一人。趙以炯故居位于貴陽市花溪區(qū)青巖鎮(zhèn)狀元街1號。夏同龢是清光緒二十四年（1898年）狀元，夏同龢是中國第一個以狀元身份留學的人，其故鄉(xiāng)位于黔東南麻江縣[7]。清代“西南巨儒”鄭珍著有《儀禮私箋》、《說文逸字》、《說文新附考》、《巢經(jīng)巢經(jīng)說》、《鄭學錄》等，與莫友芝共同編纂了《遵義府志》，家鄉(xiāng)位于貴州遵義鴨溪鎮(zhèn)。莫友芝為晚清金石學家、目錄版本學家、書法家，宋詩派重要成員與鄭珍并稱“西南巨儒”。與鄭珍撰成《遵義府志》為“天下第一府志”，其家鄉(xiāng)位于貴州省獨山縣[8]。

2 歷史人文研學旅行的思路

從遠古時代到現(xiàn)在，貴州擁有著豐富的歷史文化和背景，奇特的地理環(huán)境，許許多多杰出人才在這里留下了痕跡，這些都是自然與前人留給我們的寶藏，豐富的研學地點和歷史文化值得大家駐足，并進行實地的研學。

2.1 做好研學前的理論學習

正如前面介紹的，貴州歷史上留下了大量杰出人才的足跡，當選擇某一歷史名人為主題進行研學旅行安排后，需要查找和準備相關(guān)理論知識，如歷史名人的簡介，所處歷史背景，所取得的成就，對后人的啟示等，理論的深度要充分考慮學生實際的接受能力和學習能力，做到因材施教，確保理論學習內(nèi)容安排的合理性。通過理論學習與了解后，在后面的研學旅行中，就能夠更好的將理論與實踐結(jié)合起來，達到更好的研學旅行課程設(shè)計的目的。

2.2 研學中引導性問題設(shè)計

除了做好常規(guī)的研學旅行活動過程中的日程安排與注意事項以外，一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要讓學生帶著疑問去旅行，讓他們有去了解問題答案的主動性。在這個實踐中去尋找答案的過程中，將能夠更好地鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，和解決問題的能力，也是增強學生自信與獨立的好機會。引導性問題的設(shè)計要遵循難度適中，在名人舊居、遺址或景點中能夠找到提示或答案。一系列的問題也可以通過分組的形式來做，各小組之間也有一定的競爭。問題的設(shè)計也可以循序漸進，逐步深入，最終學生發(fā)現(xiàn)了所有的真相，所獲的成就感是難以言喻的。

2.3 制定獎勵機制

大部分學生在學習過程中缺乏主動性，必要的獎勵能夠提高學生在研學旅行中去主動思考、主動尋找答案的興趣，進而提高學習的主動性。其中一種獎勵的設(shè)置是全員的，所有的學生完成規(guī)定的基本任務(wù)后，都可以獲得這份獎勵。還有一種獎勵是個體的，通過解決具有一定難度的預設(shè)問題后發(fā)放給解決該問題的學生。這樣既能起到激勵作用，又能夠讓所有的同學都具有較高的興致。

3 歷史人文研學旅行的課程實施

要想在研學旅行中取得更好的實施效果，良好的組織保障與實施計劃是非常重要的。從研學旅行實施前的宣傳動員工作，開展理論學習，研學旅行前的準備工作，到研學旅行的實施和研學后的總結(jié)，需要多方面的人員參與進來，并且將研學旅行的各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，做到仔細規(guī)劃，分步實施，靈活應急方案，注重安全，確保實效。

3.1 宣傳動員

有效的研學活動宣傳能夠提高學生參與的熱情，是確保研學活動成功的第一個因素。這個階段需要將觸動學生學習神經(jīng)的元素添加到宣傳材料中，在適當?shù)膱龊?，通過海報、橫幅、課堂等適當?shù)姆绞叫麄?。在研學主題的選擇上，更多的結(jié)合學生在課程學習中的相關(guān)性，將研學內(nèi)容和課程學習有機結(jié)合起來，確保學生的知識體系能夠在主題研學旅行之中得到拓展和完善，這樣能夠激發(fā)學生的參與熱情。