鄧芳

摘 要：作文是語文教學中的重要組成部分，在考試中占有重要比重，一個人的寫作水平在某種程度上反映了其語言表達能力、閱讀理解能力、想象力和創(chuàng)造力等。在開展小學作文教學的過程中，教師應(yīng)該從思維入手，并在充分激發(fā)學生想象力的基礎(chǔ)上開展高效的作文教學活動，最有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維、自我表達能力和語言組織能力。本文就分析了如何在開展小學語文作文教學時進行有效的引導。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;有效引導;體會

引言

小學階段的語文作文教學能為之后的學習打下良好的基礎(chǔ)，加上小學階段的學生的塑造性比較強，所以在這個階段幫助他們培養(yǎng)良好的寫作習慣、培養(yǎng)優(yōu)秀的語感是至關(guān)重要的。在新課標改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學背景下，要求教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學中一板一眼的教學模式，充分體現(xiàn)學生的主體地位并保證它們的主觀能動性得以發(fā)揮，這樣才能實現(xiàn)教學目標。

一、激發(fā)學生濃厚的想象力，以便于豐富作文內(nèi)容

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師過于強調(diào)在寫作的過程中，將重點集中在時間、地點、人物、事情的起因、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果這些內(nèi)容中，并要求要以這樣的固定模式進行寫作，經(jīng)過長期的寫作訓練之后，導致大部分學生的作文看起來都很相似，這樣就會讓閱讀者產(chǎn)生閱讀疲勞，而且作文看起來沒有新穎感和創(chuàng)新性。除此之外，還會出現(xiàn)了作文像流水賬的現(xiàn)象，讀起來沒有作文的美感，連作文的基本要求都沒有達到。因此，教室在開展小學作文教學的時候，必須要采用靈活和多樣化的教學方法，為他們提供開放性的教學環(huán)境，以便于激發(fā)他們濃厚的想象力，使作文變得豐富多彩和真情流露。比如在開展人教版小學四年級下冊第四單元“我的動物朋友”這一寫作的時候，教師可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)孩子們親自觀察動物，以便于了解各種動物的特征、為他們提供想象的基礎(chǔ)，并且找到自己的寫作對象。

二、鼓勵學生大膽表達自己的想法，并采取科學合理的手段幫助他們創(chuàng)新思維

眾所周知，現(xiàn)階段學生的作文存在的最大一個問題是創(chuàng)新性缺乏、思維結(jié)構(gòu)固定，讀起來枯燥乏味。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的社會人才，在作文教學中幫助他們創(chuàng)新思維是非常重要的。所謂創(chuàng)新思維，就要求教師在開展作為教學的過程中，必須要充分發(fā)揮指導者和引導者的作用，然后在課堂中鼓勵他們從多方面思考問題和寫作結(jié)構(gòu)，針對于同一個觀點，可以從不同的角度進行分析和論證，只要觀點正確，如何進行合理的解釋是每一位作者的自由。據(jù)調(diào)查顯示，人們存在一個固定的思維，在寫作的過程中，很多人都喜歡從正面表達觀點，就會讓作文顯得很枯澀，如果此時能適當從反面來證明觀點的話，就會給人眼前一亮的感覺，同時也體現(xiàn)了作文的創(chuàng)新性和新穎性。在實際教學中，為了創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該充分考慮學生的實際水平、生活經(jīng)驗、認知水平、年齡特點、心理特征、興趣愛好等等，然后制定適合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，以便于達到激發(fā)和提高創(chuàng)新能力的目的。在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師也可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學技術(shù)整合寫作內(nèi)容，以此提供更豐富的素材、拓展學生的視野并且提供想象和創(chuàng)造的靈感。比如在開展人教版小學四年級下冊“故事新編”這一寫作的時候，教師可以先開展一次故事講解大會，先開放他們的思維，然后引導他們創(chuàng)編故事。

三、勇于落筆，勤于練習

想象、思維以及豐富的素材儲備是寫作最重要的三大基本元素，但是要提高作文水平，僅僅具備這些基本的素養(yǎng)是遠遠不夠的，還需要勇于落筆和勤于動筆。只有真正實踐，孩子們才能夠把頭腦中已經(jīng)產(chǎn)生的畫面和話語表達在紙筆之間，通過字詞、句子、段落和篇章的形式展示在人們眼前。而要使作文寫作流暢并且結(jié)構(gòu)縝密，則需要孩子們具備一定的寫作技能。小學階段的學生還沒有接觸大量的作品，所以在寫作技巧方面比較差，因此教師應(yīng)該教授他們正確的寫作技巧和方法，讓他們能夠在寫作的過程中根據(jù)實際的內(nèi)容來選擇合適的寫作順序、寫作方法和修辭手法等等。很多學生不敢在眾人面前讀自己的文章，也不敢讓別人看自己的文章，這主要的原因是他們對自己的文章以及表達的內(nèi)容沒有自信，而這種現(xiàn)象導致作文的缺點很難暴露出來，使得他們的寫作能力停滯不前，久而久之，就會打擊他們的寫作自信心。因此，教師在開展教學活動和訓練的過程中，一方面要指導他們運用合理的寫作技巧和思維寫作，另一方面則要鼓勵他們積極主動創(chuàng)作、不能害怕嘲笑和指點，這樣才能在觀點沖突的過程中看到自己的缺陷并得到提高。

結(jié)束語

綜上所述，在開展小學語文作文教學的過程中，教師應(yīng)該注重想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時，教授正確的寫作技能、適當開展作文練習活動，以便于為他們提供廣闊的表達自我想法和觀點的平臺。這種作文引導教學體系能讓孩子們逐漸對自己表達的內(nèi)容產(chǎn)生自信、喜歡上寫作和語文，最終提高自己的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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