凌素芬

摘要：教育一直是人們重視的話題，幼兒教育能夠給未來的教育帶來影響。為了使幼兒園活動更靠近幼兒的生活實(shí)際，拓寬幼兒的生活體會，幼兒園一日生活課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織施行成為幼兒園作業(yè)的重中之重。本文主要論述了指南背景下幼兒園課程游戲化的概念，分析了幼兒園課程游戲化一日活動的重要性，提出了幼兒園課程游戲化的戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;游戲活動

幼兒期是兒童成長過程中的一個(gè)特別時(shí)期。《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，指引教師在集體教學(xué)中要關(guān)注到孩子的主體性，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加適合孩子的教學(xué)方法和策略。

一日生活化游戲使兒童在參與游戲的過程中對陌生的事物逐漸形成開始的認(rèn)知，從而促進(jìn)大腦的發(fā)展。在幼兒園教學(xué)活動中，一日生活化游戲的實(shí)現(xiàn)對幼兒具有重要意義。

一、幼兒園一日生活課程現(xiàn)狀

有學(xué)者對幼兒園一日生活課程活動進(jìn)行了查詢。結(jié)果表明，只要少數(shù)教師以為兒童一日生活課程活動時(shí)刻的份額是合理的，而兒童一日生活課程活動時(shí)刻的不合理安排會降低兒童活動的質(zhì)量;超越半數(shù)的教師以為，自主安排的一日生活課程活動考慮了目標(biāo)完成和教學(xué)活動的延伸，同時(shí)調(diào)查結(jié)果還還顯示，55%的教師以為影響孩子的為期一天的活動的重點(diǎn)是“活動內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，而45%的教師以“孩子們的愛好和情感”，這表明，大多數(shù)教師忽視兒童的主體性，只注重知識灌輸，忽視孩子的學(xué)習(xí)生活。

二、幼兒園一日生活課程游戲化重要性

（一）使兒童建立正確的價(jià)值觀

在幼兒園課程的游戲教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的體現(xiàn)，重新認(rèn)識幼兒的世界。能夠有針對性地觀察一個(gè)孩子。教師能夠根據(jù)幼兒的行為為幼兒提供一些易于使用的工具，使幼兒得到充沛的提升，充沛發(fā)揮自己的自主性，讓教師重視幼兒的個(gè)體差異，了解每個(gè)幼兒。

（二）因材施教

幼兒園好玩的課程能夠根據(jù)《3-6歲兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)指南》來設(shè)計(jì)。教師可根據(jù)學(xué)生以往的教育經(jīng)歷，對不同班級的學(xué)生運(yùn)用本指南。運(yùn)用本指南的意圖是為了使教師更好地對幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使教師能夠?qū)ΠY下藥，從自身的教育動身，聯(lián)絡(luò)幼兒的生活和學(xué)習(xí)。教師能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對幼兒進(jìn)行分析，針對不同的幼兒進(jìn)行針對性的教育。現(xiàn)有的教育經(jīng)歷不能解決所有的問題。因而，在運(yùn)用指南時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會用久遠(yuǎn)的眼光來看待問題，從多方面來點(diǎn)評孩子的行為。正確運(yùn)用指南是非常重要的。我們應(yīng)該學(xué)會觀察回歸兒童的行為，然后搜集和辨認(rèn)這些行為，以便更好地教育兒童。

（三）認(rèn)識到幼兒園對幼兒的影響

經(jīng)過游戲課程，教師可以結(jié)合課程的主題，在課堂上做出適當(dāng)?shù)母膭?，讓孩子們可以充分利用現(xiàn)有的活動空間，選擇游戲。這樣可以防止孩子們在課程中遇到的一些問題，讓他們可以以這些問題為核心，讓孩子們有自己的空間，真正實(shí)現(xiàn)一天的生活和學(xué)習(xí)。充分了解幼兒園對孩子成長的影響是有利的。

三、一日生活游戲化的實(shí)踐建議與影響

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

生活化游戲的教育目標(biāo)是驅(qū)動和引導(dǎo)整個(gè)理念提升的最重要因素。只有當(dāng)目標(biāo)清晰時(shí)，我們才干做出正確的挑選，進(jìn)一步促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。幼兒園生活中游玩的提高能夠?qū)W(xué)習(xí)、游玩和生活有機(jī)地結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒收獲頗豐。

（二）生活游戲化課程的實(shí)踐探索

在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。這個(gè)年齡段的孩子正處于對自主學(xué)習(xí)知道缺乏的階段，教師應(yīng)該能夠站在孩子的視點(diǎn)來看待教育，理解孩子的游戲心理。在游戲過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的情緒和解決問題的方法來引導(dǎo)幼兒。

四、一日生活游戲化實(shí)施策略

（一）貼近生活

為了提升幼兒園課程游戲的質(zhì)量，教師應(yīng)該挑選一些生活場景。讓孩子依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)樹立一些知識系統(tǒng)。經(jīng)過主題活動，真正將內(nèi)容滲透到生活中，讓孩子了解生活的知識，讓孩子知道一些根本的知識，這樣教師就能夠加強(qiáng)幼兒之間的通訊，提升幼兒的言語表達(dá)能力，讓幼兒接觸到更多的知識，融入日常生活。

（二）兒童占主導(dǎo)地位

在幼兒教育中，教師應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)變身份，不僅要做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，更要做一個(gè)引導(dǎo)者，使幼兒能充分發(fā)揮主觀能動性。教師可以對癥下藥，為不同的孩子供給不同的教材，使他們可以實(shí)踐，激發(fā)孩子的好奇心，使孩子可以積極參與學(xué)習(xí)。

（三）組織多種活動

由于每個(gè)孩子的思維方法不同，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)孩子進(jìn)行多樣化的教育，給他們供給更多的空間。讓孩子有幻想的空間，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼

（四）組織混齡化的戶外游戲

因?yàn)橛變簣@分為大中小班，為了更好的讓孩子們進(jìn)行為期一天的活動，孩子們在活動中可以進(jìn)行大中小班混合的游戲，這樣他們就能夠一同玩游戲，大一點(diǎn)的孩子能夠引導(dǎo)幼兒在玩的過程中，這樣他們就能夠有必定的自豪感。其實(shí)，混合年紀(jì)教育能夠促進(jìn)獨(dú)生子女特性和言語的發(fā)展。這樣能夠提高孩子們的游戲水平，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（五）生活環(huán)節(jié)彈性化

要保證每個(gè)活動都要有一定程度的內(nèi)部聯(lián)系，通過一天的活動讓一些教育資源融入到生活環(huán)境中，讓孩子有充分的自主權(quán)。兒童好習(xí)慣的養(yǎng)成需求教師的引導(dǎo)。讓每個(gè)孩子都能結(jié)合自己的實(shí)際情況。在這個(gè)過程中，老師不應(yīng)該把孩子不想做的事情強(qiáng)加給他們，而是要學(xué)會尊重孩子。

結(jié)語：

總之，幼兒園一日生活化在幼兒園教育中起著非常重要的效果。幼兒園教育中課程游戲化的開發(fā)不只可以幫助幼兒完成身心健康的發(fā)展，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的密切交流。教師有必要清楚自己在游戲課程中的人物。兒童的認(rèn)知能力是有限的，游戲的參與仍然離不開教師的引導(dǎo)。教師要加強(qiáng)組織管理，完善教育計(jì)劃，進(jìn)步教育效率，進(jìn)步兒童生活學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。