梅雪蓮

摘要：閱讀作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，是學(xué)生獲得知識的主要來源。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以機械式的填鴨式教學(xué)為主，這就在很大程度上限制了學(xué)生閱讀能力的提升。那么教師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該如何革新閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力呢？本篇文章結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從創(chuàng)造閱讀情境、引導(dǎo)學(xué)生情感、注重文本解讀、實行讀寫結(jié)合、激活名著閱讀以及加強閱讀交流等幾個方面著手分析了初中語文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新教法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)不可忽視的一環(huán)，對于提高學(xué)生的語文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在很多老師局限于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這已經(jīng)成為學(xué)生提高自身閱讀能力的桎梏。那么在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力呢？本篇文章從下面幾個方面進(jìn)行了分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)情感共鳴

人們在交流情感的過程中，必須要使用語言。在初中語文的教材當(dāng)中，很多名著名篇都是作者情感的側(cè)面或者正面的寫照。情和境是相互相通的、不可分割的整體。在教學(xué)過程中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)一副又一副生動的畫面來引導(dǎo)學(xué)生的情感。舉個例子，《沁園春·雪》這篇文章描寫了非常優(yōu)美的意境。老師可以采用其中一些富有情境的詞匯來把學(xué)生導(dǎo)入到作者創(chuàng)設(shè)的語境當(dāng)中，讓學(xué)生的腦海展現(xiàn)出一副又一副的雪景。教師可以采用多媒體來播放陜北塬上，讓學(xué)生能夠身臨其境的體會到陜北雪景的美麗。同時還可以在幻燈片上播放音樂，然后教師需要按照文章中的詞匯來進(jìn)行描繪雪景。比如“山脈像銀蛇一樣舞動，高原像白象一樣在奔跑”這個句子就可以讓學(xué)生根據(jù)這個句子展開想象。在教學(xué)的最后，教師可以播放一首《走進(jìn)新時代》的歌曲，把整個課堂氣氛渲染到最高潮，這就能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生的情感。

二、注重文本解讀，提升閱讀

每個學(xué)生的性格、個性、閱歷以及對文章的理解都不一樣，所以造就了千人千面的結(jié)果。一段文字，不同的同學(xué)可能會得出不一樣的解讀方式。所以在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實際情況來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀解讀能力，而并不是強求每一個學(xué)生都具備相同的閱讀理解方式。舉個例子初中語文有一篇課文叫《我的叔叔于勒》，這篇課文深刻的揭露了社會的現(xiàn)象。于勒的稱呼是不斷改變的。從一開始，在周圍人的眼中，他是地痞、無賴和流氓。后來發(fā)跡之后，他又被人稱為是一個很有主見、善良正直的人。再到后面他衰落的時候，又被別人稱為老流氓、地痞、乞丐等等。通過這些稱呼的變化，我們可以領(lǐng)略到一個非?，F(xiàn)實的社會。再舉個例子作者在看到他叔叔的時候是這么描繪的：這手是我親叔叔的手，是我父親的弟弟的手，是我叔叔的手。這個細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時什么樣的心情呢？作者給于勒付牡蠣錢的時候送給了于勒10個銅子的小費，這又說明了什么問題？所以教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生閱讀技巧，還應(yīng)該站在作者的立場和當(dāng)時的社會背景來體會作者寫作的目的和寫作背景，這樣就能夠深刻的體會到整篇文章的立意。

三、實施讀寫結(jié)合，實現(xiàn)以寫促讀

俗話說讀寫不分家，兩者是不可分割的一個整體。其所起到的作用都是不相同的。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分采用讀寫結(jié)合的方式實現(xiàn)教學(xué)目的。舉個例子初中語文七年級上冊有一篇課文叫《春》，這篇文章靈活的描寫了春天的各種現(xiàn)象，從各個角度對春天進(jìn)行了描繪。教師可以舉一反三，讓學(xué)生采用類似的描寫方法來描寫秋天的景色，這對于學(xué)生的寫作手法和能力的培養(yǎng)是非常重要的。再比如另外一篇課文《桃花源記》，這篇課文是一篇古代短文，它描述的是一個世外桃源，但是由于篇幅比較小，留給人們的想象空間非常大。所以教師可以在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這篇文章的內(nèi)容展開后續(xù)的想象。再比如另外一篇文章《皇帝的新裝》，這篇文章采用了夸張的寫作手法揭露了當(dāng)時的社會現(xiàn)象，整個故事在孩子道破真相之后就戛然而止，那么在游行大典結(jié)束之后，又會發(fā)生什么事情呢？在皇宮的內(nèi)部又會掀起怎么樣的波瀾呢？在發(fā)生這個事情之后，整個社會的現(xiàn)象又會發(fā)生怎樣的變化呢？這些都是有非常大的想象空間的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，這樣就可以很好的鍛煉學(xué)生的想象能力。

四、激活名著閱讀，拓展閱讀寬度

我國的文學(xué)名著璨如星海，其中有非常多耐人尋味的經(jīng)典篇章，比如魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這篇文章來源于周樹人先生的散文集《朝花夕拾》，如果在閱讀《朝花夕拾》之后，就能夠?qū)Α稄陌俨輬@到三味書屋》這篇文章有更深的理解，再比如另外一篇文章《智取生辰綱》，這篇文章來自于施耐庵先生的《水滸傳》，里面描寫的是楊志和智多星吳用的精彩故事。這篇文章描寫的是梁山好漢楊志護(hù)送生辰綱，同時另外一名梁山好漢智多星吳用采用智慧斗智斗勇，智取生辰綱的故事。其中有非常多的經(jīng)典片段，為了讓學(xué)生能夠更加深刻的了解文章的背景，對梁山108個武將有更深層次的理解，教師可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)古典巨著《水滸傳》，引導(dǎo)學(xué)生感受《水滸傳》當(dāng)中一個個有血有肉的梁山好漢以及他們的英雄氣概。如果學(xué)生閱讀了《水滸傳》，就會對《智取生辰綱》這篇文章有更深的理解。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著名篇。

五、加強閱讀交流，提升綜合素養(yǎng)

學(xué)生之間相互交流可以提升對知識的掌握程度，同時學(xué)生在交流過程中能夠互通有無，使彼此之間閱讀的優(yōu)秀材料得到傳播，同時在學(xué)生之間形成一道無形的監(jiān)督線。教師也可以在教室當(dāng)中設(shè)置書報角，讓學(xué)生把自己喜歡的文學(xué)作品或者文學(xué)片段摘抄到書報角當(dāng)中，也可以主動向別的同學(xué)解釋這段文章，通過解釋能夠提高對知識的掌握程度。

總的來說，初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)當(dāng)中一個非常重要的階段，它能夠起到承上啟下的作用。作為一名合格的初中語文老師，需要不斷創(chuàng)新閱讀技巧的訓(xùn)練，同時引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀積累過程中來，真正提高學(xué)生的閱讀能力。