陳云林

摘? 要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，高職體育教學(xué)內(nèi)容呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被納入高職體育教學(xué)模塊中。但在高職的排球教學(xué)實(shí)踐中，卻體現(xiàn)出諸多教學(xué)問題，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)中凸顯出身體素質(zhì)、體育技術(shù)方面的差異，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文基于分層教學(xué)法的視角，深入探究高職院校排球分層教學(xué)法的具體應(yīng)用，以期提升學(xué)生對(duì)排球的學(xué)習(xí)興趣，樹立終身體育的健身意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職院校? 排球? 分層教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G842? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）10（a）-0134-03

Abstract： With the continuous deepening of teaching reform， the content of higher vocational physical education is diversified， and volleyball sports items are included in the higher vocational physical education teaching module. However， in the practice of volleyball teaching in higher vocational colleges， many teaching problems are reflected， because of the individual differences of students， the differences in physical quality and sports technology are highlighted in the teaching， which seriously affect the quality of physical education teaching. In this paper， based on the perspective of stratified teaching method， this paper deeply explores the concrete application of volleyball stratified teaching method in higher vocational colleges， in order to enhance students' interest in learning volleyball and establish the fitness consciousness of lifelong sports.

Key Words： Higher vocational colleges; Volleyball; Stratified teaching; Application

1? 分層教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)施阻力

1.1 分層教學(xué)的認(rèn)知

基于新課標(biāo)要求，加之學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。為貫徹以學(xué)定教的原則，衍生出全新的教學(xué)方法——分層教學(xué)法。此教學(xué)法的主旨在于，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的差異性，對(duì)其進(jìn)行相近身體素質(zhì)、相近學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小組劃分，在教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所提升，有所收獲[1]。

1.2 排球的分層教學(xué)法在教學(xué)中遇到的阻力

1.2.1 分層教學(xué)法的認(rèn)知不全面

“以學(xué)定教”教學(xué)原則的持續(xù)實(shí)施，使分層教學(xué)法得到大力推廣。在分層教學(xué)法的大力宣貫下，很多教師逐漸對(duì)分層教學(xué)法的重要性有了新的認(rèn)知，但也有部分教師在諸多因素的影響下，對(duì)分層教學(xué)法存在認(rèn)識(shí)偏差，僅從單一維度認(rèn)識(shí)此教學(xué)法——將學(xué)生按照體育成績(jī)進(jìn)行分組，而忽略了學(xué)生的體育優(yōu)勢(shì)、興趣愛好、理解能力等因素的教學(xué)考慮，使分層教學(xué)法的實(shí)施不具備最佳效能。同時(shí)單一維度從學(xué)生的體育成績(jī)方面對(duì)學(xué)生的分組，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，并使其對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

1.2.2 應(yīng)試教育對(duì)分層教學(xué)法實(shí)施的阻力

基于教師視角來(lái)講，我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在某種程度上局限了教師教學(xué)模式的運(yùn)用。多數(shù)教師還是以應(yīng)試為教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)模式、教學(xué)方法，高職排球體育教學(xué)也是如此，教師更傾向于運(yùn)用能夠提高通過率的教學(xué)方法，而抵觸可以滿足學(xué)生個(gè)性化教育的分層教學(xué)法[2]。在應(yīng)試教育下，體育教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行劃分，嚴(yán)重忽略兩個(gè)極端的學(xué)生，例如：體育成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們已經(jīng)具備通過考試的體育水平，所以教師會(huì)對(duì)他們表現(xiàn)出放任態(tài)度;另一個(gè)極端為體育成績(jī)非常差的學(xué)生，教師認(rèn)為給予這樣的學(xué)生再多的單獨(dú)輔導(dǎo)，他們都不可能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，所以也對(duì)其持放任態(tài)度。教師僅對(duì)那些體育成績(jī)可能因?yàn)獒槍?duì)性教學(xué)而達(dá)到優(yōu)或及格的學(xué)生給予特別關(guān)注。教師對(duì)兩極學(xué)生的放任態(tài)度，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的感受，很多因?yàn)樽陨砩眢w素質(zhì)差，但是已經(jīng)加倍付出努力的學(xué)生，會(huì)因?yàn)榻處煹姆湃螒B(tài)度產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，教師對(duì)他們的付出視而不見，放任不管，很容易引發(fā)他們的心理疾病。在簡(jiǎn)單粗暴的“分層”教學(xué)模式下，嚴(yán)重悖逆以學(xué)定教教學(xué)原則的同時(shí)，還容易導(dǎo)致學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)突破應(yīng)試教育的束縛，在全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用分層教學(xué)法。

2? 分層教學(xué)法在高校排球體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

2.1 激發(fā)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣

分層教學(xué)法能夠有效激發(fā)高職學(xué)生排球?qū)W習(xí)的興趣?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，體育教師會(huì)按照固有的教學(xué)模式展開排球教學(xué)，教師先進(jìn)行動(dòng)作示范，然后進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，幾乎所有的體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)都是運(yùn)用此教學(xué)模式。而實(shí)施分層教學(xué)法，教師將學(xué)生分成若干小組，雖然學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力存在明顯區(qū)別，但是教師可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生向著自己的目標(biāo)努力。學(xué)生在排球?qū)W習(xí)過程中，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己所在的學(xué)習(xí)小組。例如，當(dāng)學(xué)生在初學(xué)組中，通過努力學(xué)習(xí)，快速掌握學(xué)習(xí)要求后，可以進(jìn)入基礎(chǔ)組展開學(xué)習(xí)。顯然，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)小組中，通過努力都可以有所收獲，并順利進(jìn)入更高級(jí)別的學(xué)習(xí)小組。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有所收獲的同時(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)排球的積極性。

2.2 有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)

高職體育教學(xué)中的排球課程，在結(jié)束排球技能學(xué)習(xí)后，進(jìn)入排球體能課的學(xué)習(xí)，同樣適用分層教學(xué)法，結(jié)合不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組，有針對(duì)地制定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都可以獲得恰到好處的體育強(qiáng)度的鍛煉。同時(shí)，在排球體育教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況、訓(xùn)練過程中的身體反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的調(diào)整，使學(xué)生可以在分層教學(xué)過程中獲取與自身相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的排球訓(xùn)練，使自身的身體素質(zhì)得到有效提升。

3? 分層教學(xué)的具體實(shí)施

3.1 學(xué)生層面的分層

高職院校的學(xué)生來(lái)自各個(gè)高中，不同的高中所接受的體育教學(xué)存在明顯差異，加之學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中體現(xiàn)出不同的體育基礎(chǔ)與能力。所以在高職排球課實(shí)施分層教學(xué)前，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行了解，并進(jìn)行科學(xué)的分組。針對(duì)高職排球課的分層教學(xué)，重點(diǎn)將學(xué)生分為3組，第一組，接觸過排球運(yùn)動(dòng)，掌握排球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，被確定為提高組;第二組，接觸過排球，但是對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)并不了解，被確認(rèn)為基礎(chǔ)組;第三組，完全沒有接觸過排球，對(duì)該運(yùn)動(dòng)一無(wú)所知，被確認(rèn)為初學(xué)組。

3.2 教學(xué)層面的分層

3.2.1 教學(xué)目標(biāo)分層

針對(duì)高職排球課實(shí)施分層教學(xué)法，需要結(jié)合學(xué)生的分組情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。教師將學(xué)生劃分為3個(gè)組，第一組為提高組;第二組為基礎(chǔ)組，第三組為初學(xué)組。然后為不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)定與之相符的教學(xué)目標(biāo)。第一組屬于提高組，該組學(xué)生的特點(diǎn)為熟練掌握排球的動(dòng)作要領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為排球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。第二組屬于基礎(chǔ)組，該組學(xué)生的特點(diǎn)為了解排球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，但是還未掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為學(xué)習(xí)排球的傳球、排球的扣球、排球的發(fā)球、排球的墊球、排球的攔網(wǎng)。第三組屬于初學(xué)組，該組學(xué)生的特點(diǎn)為對(duì)排球的認(rèn)知幾乎為零。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為學(xué)習(xí)排球準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)步伐、起跳擊球?？傊?，針對(duì)不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生特點(diǎn)，制定與之相符的教學(xué)目標(biāo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在排球?qū)W習(xí)過程中有所收獲。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容分層

分層教學(xué)法運(yùn)用于高職排球課程中時(shí)，并非各小組在學(xué)習(xí)過程中毫無(wú)交集[3]。例如在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程基本一致，且同步進(jìn)行。而進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅是在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出差異性，但是全體學(xué)生仍然是進(jìn)行同等時(shí)間的同步學(xué)習(xí)。例如第一組的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)排球的戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生間進(jìn)行排球配合打法的學(xué)習(xí)。3個(gè)學(xué)生為一組，A和B之間完成傳球后，B負(fù)責(zé)墊球，C在B的配合下練習(xí)過網(wǎng)扣球。而第二組學(xué)生依次學(xué)習(xí)多個(gè)排球動(dòng)作，這里以最基礎(chǔ)的傳球?yàn)槔?，該組學(xué)生進(jìn)行排球的傳球練習(xí)，學(xué)生被分散在各自的站位上，然后由一名學(xué)生發(fā)球，學(xué)生依次傳球，第一輪傳球?qū)W習(xí)中，進(jìn)行不定位傳球，指學(xué)生以排球的擊球動(dòng)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將球無(wú)定向擊打，由與球最接近的學(xué)生接球，依次循環(huán)。進(jìn)入第二輪傳球?qū)W習(xí)時(shí)，需要學(xué)生定向傳球，將球向指定的學(xué)生傳遞。第三組學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全是脫離排球的練習(xí)，僅對(duì)排球的基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，包括接球的基本姿勢(shì)，身體的重心放低，身體保持半蹲或低蹲的姿勢(shì)。學(xué)習(xí)傳球、攔網(wǎng)、扣球等時(shí)，準(zhǔn)備姿勢(shì)為高位蹲姿;當(dāng)處于防守、接力度大且速度快的球時(shí)，準(zhǔn)備姿勢(shì)為低位蹲姿。總之，結(jié)合不同小組的排球基礎(chǔ)，進(jìn)行與之相符的排球內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，完成排球課程的學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生在排球課的體育學(xué)習(xí)過程中，通過分層教學(xué)法，有針對(duì)地進(jìn)行排球知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到排球運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還助力了體育教學(xué)的順利展開。

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