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        初中數(shù)學(xué)課堂中討論教學(xué)的應(yīng)用探討

        2020-12-06 10:40:07張志梅
        學(xué)生之友 2020年1期
        關(guān)鍵詞:自主思考學(xué)習(xí)氣氛初中數(shù)學(xué)

        張志梅

        摘 要:通常許多新奇有趣的想法,都是在一群人進行頭腦風(fēng)暴之后想出來的,其實真理性認(rèn)識可以在討論和辨析當(dāng)中一遍又一遍地增強說服力,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,離不開教師與學(xué)生的互動溝通的探索過程,也離不開學(xué)生在自己學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中與其他學(xué)生個體之間的合作探討的過程,數(shù)學(xué)的討論教學(xué),就是讓教師與學(xué)生圍繞一個問題,通過交流溝通的形式,互換觀點并總結(jié)探討,最后鞏固知識的掌握。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);討論教學(xué);學(xué)習(xí)氣氛;加深記憶;自主思考

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,討論式教學(xué)討論能夠極大程度上引起學(xué)生們的注意力,盡可能地展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,幫助教師推進學(xué)習(xí)活動的深入展開,促進老師與學(xué)生之間互動的頻率,從而極大提高課堂效率,也因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)將討論教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程相結(jié)合。本篇文章將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,討論式教學(xué)的應(yīng)用探討的好處做討論,希望本人的拙見能夠起到好的作用。

        一、活躍學(xué)習(xí)氣氛

        不管是什么年齡段的學(xué)生都會有活潑好動、容易走神的特點,而且進入初中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有所增強,有許多學(xué)生都會因為科目難度大或者各種自己的個人原因而落下了不少功課,進而在數(shù)學(xué)課堂上提不起興致,課堂氛圍總是死氣沉沉的。我們知道情感是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種催化劑,也是老師和學(xué)生有效互動的思想保障,在實際的教學(xué)過程當(dāng)中,有一部分的初中生缺乏參與討論活動的積極性,而討論式教學(xué),可以在很大程度上改善這種問題。

        例如,我在進行講解“圖形認(rèn)識”這一課時,如果依靠老師單方面的進行知識輸出,將一個一個的平面圖形直接死板地介紹給學(xué)生們,然后將圖形的特性塞進學(xué)生的腦子里一般會起到不好的作用,所以我就把握這一機會讓學(xué)生們展開小組自主討論,讓他們依靠自己的生活經(jīng)驗以及知識儲備,對生活當(dāng)中的常見物品進行平面的圖形認(rèn)識,在實際的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對于這種形式的討論教學(xué)非常歡迎,一般大多數(shù)學(xué)生都能夠在課堂上積極融入討論,并且積極回答問題,還有許多學(xué)生能夠做到舉一反三,自己提出問題進行思考和解決。

        二、加深知識記憶

        學(xué)生們的注意力容易轉(zhuǎn)移,腦子里的知識會學(xué)了就忘,要避免這些不利的因素影響高效課堂的構(gòu)建,最好的辦法就是激起他們的興趣,這就需要,在教授時對所教授的內(nèi)容以及教授的形式作出機動性的調(diào)整,寓教于樂才是最佳的形式,要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中,潛移默化地對知識進行學(xué)習(xí),而且在學(xué)生自主進行表達的過程當(dāng)中,重要的知識點,就會在學(xué)生的嘴里和腦子里重復(fù)循環(huán)好多遍,這是十分有利于學(xué)生對于知識進行記憶,并且鞏固學(xué)習(xí)的。

        例如,我在進行教授“平行四邊形及其性質(zhì)”這一課時,在課本當(dāng)中,平行四邊形的性質(zhì)十分的多和零散,但是如果仔細(xì)發(fā)現(xiàn)的話就會知道這些性質(zhì)都是循序漸進,有規(guī)律可循的,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那么這些肯定是要求學(xué)生們進行死記硬背的,然后進行抽查做題,我為了讓學(xué)生們在比較娛樂放松的環(huán)境里,掌握知識,于是我就舉行了這樣一場討論式的教學(xué)課堂,學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點,也可以向我發(fā)問,但是最主要的我還是希望他們能夠自主討論,在學(xué)生和學(xué)生之間對問題進行消化,再后來我對他們進行檢查的過程中,就發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對于平行四邊形性質(zhì)的掌握十分的牢固,甚至可以將課本上的定理用自己的話表達出來,做到舉一反三。

        三、引導(dǎo)自主思考

        學(xué)生才是學(xué)習(xí)實踐活動的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,效提升需要他們自己經(jīng)過任重道遠(yuǎn)的實踐活動,才能夠掌握自主解決問題的能力,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中,學(xué)生們是十分缺少這種鍛煉機會的,教師們只顧著自己單方面的知識輸出,而忽略了學(xué)生解決問題能力的提升,以及自主學(xué)習(xí)意愿的增強,所以說,在實際教學(xué)活動當(dāng)中,教師必須要有意識的引導(dǎo)學(xué)生們圍繞某一問題某一內(nèi)容進行討論,引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生自主思考的意識。

        例如,我在進行講解“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課時,我在準(zhǔn)備這節(jié)課之前就告訴學(xué)生,我們將要學(xué)習(xí)反比例函數(shù),我們可以把反比例函數(shù)與之前學(xué)習(xí)的函數(shù)類型做一個對比,尤其是他們的圖像走向以及性質(zhì)等, 這樣也算是我個人給學(xué)生們布置了一些指向性比較明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生們先自主地對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探索和思考,在正式上課之前,我也對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進行了一個小小的觀察,發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生在自己的課本上已經(jīng)做了批注以及疑問的標(biāo)注,在正式上課時,我對學(xué)生們進行了提問有不少的學(xué)生給出了正確的回答,而且甚至提出的有些問題已經(jīng)超出了初中數(shù)學(xué)的討論范疇。這就是引導(dǎo)學(xué)生們進行自主思考的好處,對學(xué)生思維的開拓以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都是十分重要的。

        總而言之,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,要注意學(xué)生的主體地位,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,只是一個引路人,教學(xué)中應(yīng)該具備一定的娛樂性趣味性,激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情,這樣就這樣就能夠營造出一個思維活躍的課堂氛圍,還能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自主思考的好習(xí)慣,在獨立解決問題的過程當(dāng)中,學(xué)生們對重點知識的掌握有了加深,更加增進了學(xué)好這一科目的信心。

        參考文獻:

        [1]戴燦陽.初中數(shù)學(xué)中的分類討論[J].福建教育學(xué)院學(xué)報, 2016,17(11).

        [2]鄭華.關(guān)于分類討論思想在初中數(shù)學(xué)中運用的思考[J].中國校外教育,2016(19).

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