楊玉霞

摘 要：許多學(xué)困生由于不善于語言思維，在語文學(xué)習(xí)上面臨著很大阻礙，因而缺少對語文學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)興趣，一直是許多初中語文教師心中的難題。本文就將對如何在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣展開討論，希望對解決學(xué)困生語文學(xué)習(xí)問題有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

引言

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。學(xué)困生往往不愿思考，注意力不易集中，自制力較差。相比于對知識的理解性記憶，更善于機械性記憶。語文學(xué)困生通常不善于語言思維，這就導(dǎo)致他們在語文學(xué)習(xí)的過程中，聽說讀寫等方面常常表現(xiàn)出不足，對學(xué)困生進行針對性的培養(yǎng)，促進學(xué)困生語文能力的提高，是初中教育的重中之重。

一、初中語文學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問題

（一）對語文學(xué)習(xí)的興趣不高

出于種種不同的原因，很多學(xué)困生缺少對語文學(xué)習(xí)的興趣，所以在接觸語文時帶著抵觸和一定程度上的反感心理。一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認識不足，認為語文“不需要學(xué)習(xí)”。這種對語文學(xué)習(xí)的缺少學(xué)習(xí)興趣，會隨時間的積累轉(zhuǎn)變?yōu)閰拹呵榫w，因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)興趣不高的原因，并針對性的進行調(diào)整[1]。

（二）對于文章的理解不足

很多學(xué)生無法理解語文之美。語文學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)來進一步感悟感知文章的內(nèi)涵，領(lǐng)略其中所蘊含的精神和思想。一些學(xué)生缺少這種對文章的深度理解，無論是優(yōu)美的辭藻還是生動的故事，都無法讓其有所感觸。這是由于學(xué)生沒有掌握到語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法所導(dǎo)致的。

（三）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分語文學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)的過程中，缺少科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度被動，厭惡“讀”和“寫”，在思考方面，更缺少足夠的主動性。因此，這部分學(xué)困生在課前課后缺少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，在課堂上更是缺少主動性，對于知識只是生硬地進行記憶而缺少理解，長期下去，語文學(xué)習(xí)效率就持續(xù)降低，語文能力自然不高[2]。

二、學(xué)困生問題的成因

面對學(xué)困生的問題，教師要及時進行關(guān)注，并在分析其成因的前提下，采取有針對性的教學(xué)方式。很多學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難并非一朝一夕的事情，只要教師關(guān)注及時，大部分都能夠有效解決。

首先，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)可能自身對語文的興趣就不高，由于學(xué)生不喜歡語文和語文學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的興趣。其次，教師在教學(xué)中可能教學(xué)方式太過嚴厲、生硬。由于教師在教學(xué)方式上的不足，導(dǎo)致學(xué)生對缺少對學(xué)習(xí)的積極性。其三，不少學(xué)困生家中學(xué)習(xí)氛圍不足，家長對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生無法利用課后時間對所學(xué)知識進行理解，此外，家庭環(huán)境也會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。這三個問題，都直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文造成了極大阻礙[3]。

三、激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）規(guī)范教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮自身榜樣作用。在日常授課時，要注意規(guī)范自身的語言，做到“言傳身教”，通過使用優(yōu)美的教學(xué)語言，使學(xué)生感受到語言的魅力，進而使學(xué)生在耳濡目染之中感悟到語文之美，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂之外與學(xué)生進行溝通時，教師也要注意自身的用詞用句。在交流時，教師需善于使用風(fēng)趣幽默、文明大方的用語方式表達自己的見解。對于學(xué)困生，教師尤其要保持耐心和恒心，給予其細心的指導(dǎo)和教學(xué)，也要鼓勵學(xué)困生多多發(fā)言，勇于表達自己的意見。同時，教師可以針對學(xué)生的意見進行點評，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中建立起自信心。通過教師的耐心教導(dǎo)和榜樣影響，學(xué)生就能夠?qū)W(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，從而幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)時的困境。

（二）教學(xué)方法的多元化

除了言傳身教的進行教學(xué)外，教師還需要在教學(xué)方式上做出積極轉(zhuǎn)變。教師要讓學(xué)生充分意識到自身在課堂上的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地參與到語文課堂的互動之中。此外，教師不能過分重視語文成績的作用，一些學(xué)生雖然成績不高，但富有想象力和創(chuàng)造力，若是一味以成績論高下，則不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

從活躍課堂的教學(xué)氛圍這一角度來看，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師也可以積極采取多媒體技術(shù)、分組討論、情景劇表演等多種形式來促進學(xué)困生對所學(xué)內(nèi)容的理解，并提高其對課堂的參與程度。比如在《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過多媒體設(shè)備進行岳陽樓圖片的展示，又比如《三顧茅廬》這一課，教師可以讓學(xué)生通過分組進行情景劇的表演，并給予演的最好的一組以獎勵。

（三）因材施教的對學(xué)困生進行教學(xué)

學(xué)困生由于在語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)不好、感知力弱、語言天賦不夠高，常常對語文學(xué)習(xí)感到氣餒和沮喪，教師要對這樣的學(xué)生積極鼓勵，并進一步展開針對性的教學(xué)工作，做到因材施教，讓學(xué)生能夠充分提高自身的語文水平。具體措施為教師要引導(dǎo)學(xué)困生意識到自身在學(xué)習(xí)中所存在的問題，并針對問題給予意見建議，使學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師要以情感教育作為基礎(chǔ)，以多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠良好的接受教師的引導(dǎo)，從而提高自身的語文水平。

結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)工作中，教師要做到對學(xué)生的一視同仁，并依據(jù)具體情況對學(xué)困生因材施教，在過程中要富有耐心和恒心，采取的教學(xué)方式要多元化多樣化，才能讓學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

[1]文麗麗，初中語文教學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法初探.文學(xué)少年，2020，0（21）.

[2]謝瑜華.初中語文教學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法初探[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上），2019，000（005）：56-57.

[3]牟國珍.初中語文教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略分析[J].課程教育研究， 2016（15）.