羅萍華

摘 要：進入初三階段，學生們一下子就緊張了起來，因為時間緊，任務重，升學壓力大，對學生要求高，如何做好畢業(yè)班工作成為了各科教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞：初三英語;教學工作;升學壓力

大部分學生從小學階段就開始接觸英語，到初三這一年，已經學習了五年的時間，按理說有了一定的基礎，無需教師過于費心就能學好，實際上，學生英語基礎差，學習興趣低，對其存在畏懼心理是教學中普遍存在的問題，當然，問題不單單出現在學生身上，還有教師的因素，且教師負主要責任——教法不當，為此筆者進行了多方探索與自我反思，嘗試探尋問題出現的原因并對癥下藥，實現治標治本。具體如下所示：

一、為生著想，興趣為先

傳統(tǒng)的課堂中教師占據主導地位，學生只能被動接受知識，缺少學習的主動性與積極性。就拿詞匯識讀來說，讓學生借助諧音記憶或反復領讀是教師們常用的手段之一，耗時長，效率低，枯燥且乏味，讓學生產生了抵觸心理，基礎不扎實，想要提升閱讀與寫作能力就更難了，為此筆者將培養(yǎng)學生學習興趣放在了教學首要位置，以期能找到一些符合學生口味，喚起學生學習興趣的有效方法。

如，在學習Teenage problems這一單元時，認讀all day/feel lonely/get fat/have problems with/in fact/ get worse等詞匯，掌握陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等句式是本單元的教學任務之一。為了完成上述教學目標，筆者不僅借助故事講述法，將詞匯與句式囊括其中，吸引學生聽的興致，還鼓勵學生自己編故事，激發(fā)自身想象力、提高記憶水平。此外，筆者召開了單元主題探究會，師生就單元文本中涉及的Teenage problems發(fā)表自己的見解，或支持或否定亦或是辯證看待以，只要能說、愿意說就行，對學生要求不高，當然，學生在探究過程中如果出現語法錯誤或表達不準確等問題，筆者就會及時指出，避免問題發(fā)展壯大。

在教學實踐活動中，教師為學生著想，借助故事講述法與師生探究會滿足了學生的學習訴求，激發(fā)了學生說與聽的興趣，效果顯著，值得肯定。

二、關系融洽，氛圍和諧

教學是師生合作的成果，兩者缺一不可，但在現實生活中，教師排擠學生或忽視學生的現象十分普遍：有的教師只關心自己的工作進度，不在意學生是否有興趣學;教師嚴格對待學生，經常使用“打擊式”教育，讓學生心生畏懼;還有的教師與學生關系緊張，甚至對立，教與學都不在狀態(tài)等等，上述行為都需要改善，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要意識到教學的本質，主動與學生進行合作，做到親近學生、了解學生、認可學生，與學生打成一片，這樣大家就能將對教師的喜愛與尊重變?yōu)槁犝n的動力，營造良好的教學氛圍。

在學習Films這一單元時，單元教學主題是關注并了解電影事業(yè)，為了契合這一教學主題，提高學生學習興趣，筆者先教授了學生一些基本的電影術語，如standby/action/actor/actress/director等詞匯，幫助學生有一個初級的認知。稍后，筆者與學生一同觀看了一個電影片段并將所學的知識運用其中，提高了學生的認知水平與理解能力，即便是學生說錯了或者說不出來，筆者也不會批評指責學生，而是耐心引導，語氣溫柔，消除了學生的緊張感與壓迫感。當然，如果學生對筆者有任何想法或者不滿也可以提出來，幫助筆者找到錯誤，提升教學水平。

在教學實踐活動中，教師認識到師生關系在教學工作中的意義，于是主動與學生搞好關系，營造良好的教學氛圍，事實證明，教師的想法是正確的，取得了顯著的教學成果，值得肯定。

三、心理健康，減輕壓力

初三的學生升學壓力大，精神緊張，經常患得患失，情緒變動大，有的還有考前焦慮癥，如果不能加以疏導，不僅會影響學生正常水平的發(fā)揮，還會危害學生身心發(fā)展，為此筆者將心理輔導提上了日程，以期能憑借自己的力量減輕學生的學習壓力，讓其能正確看待考試，輕松應對考試。

筆者將功夫下到日常，會根據教學大綱的要求教學，不給學生增加額外的教學任務;不以成績評價學生，更為看重學生努力的過程;建立了心理輔導室，邀請學生前來咨詢，解開大家心中的癥結;組建了幫扶小組，讓優(yōu)等生與學困生互助學習，一同進步;還聯系了家長教學力量，與家長們達成共識，為學生創(chuàng)建溫馨舒適的家校學習環(huán)境;傳授學生一些應答技巧，增強學生的實力;布置每日練習任務，夯實學生基礎等等，以期能通過上述行為讓學生身心放松，取得更好的成績。在教學實踐活動中，教師發(fā)現學生精神過于緊張，可能會影響到之后的學習與考試，為此將心理健康工作提上了日程，既幫助學生提升實力，讓其有信心迎接即將到來的考試，還對學生進行心理疏導，讓其客觀看待中考，放松心情，減輕心理負擔，輕裝上陣。

綜上，英語課程作為中考測試學科之一，備受師生們的重視，但如何高效教學成為了教師們熱議的話題，尤其是初三這一關鍵學年，更需要方法與技巧的支撐，為此筆者探尋了教學中常見的問題并針對問題提出了改善建議。

參考文獻：

[1]蔡清芳.淺談如何提高初中英語課堂實效性[J].校園英語， 2016（06）：158-159.