馮石

摘 要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，是一門綜合性的課程，起到承上啟下的連接作用。教師應(yīng)靈活運(yùn)用該項(xiàng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的銜接。通過對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。文章以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法為教學(xué)改革方法，起到改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法;機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);教學(xué)實(shí)踐

前言

行動(dòng)教學(xué)法的根本宗旨就在于以學(xué)生興趣為基本導(dǎo)向，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的“畏難情緒”，通過直觀、易懂的方式，將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，通過教師的引導(dǎo)來完成機(jī)械組成、運(yùn)行原理的掌握，最終實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的相關(guān)概述

行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法是由賴希因在凱興斯泰納研究基礎(chǔ)之上，加上實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究而提出的有效的教學(xué)方法之一，并在國(guó)內(nèi)被廣泛采用。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法是指，在實(shí)際教學(xué)中，通過教學(xué)方法的改革，豐富課堂環(huán)節(jié)，使課堂豐富多彩，充滿趣味性，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加深刻，能力的提升更加顯著，提升課堂教學(xué)效率。

二、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）學(xué)情的相關(guān)分析

通過以前的預(yù)習(xí)課程，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程有了一定的了解，但是學(xué)生對(duì)機(jī)械概念幾乎是“空白”狀態(tài)，因此，只能通過多媒體教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)物模擬教學(xué)，在視頻教學(xué)過程中還應(yīng)結(jié)合具體的案例與簡(jiǎn)易教具相結(jié)合，這樣使學(xué)生能夠“身臨其境”的體驗(yàn)課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容的分析

首先，教師將新課知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，掃除陌生感，根據(jù)新課內(nèi)容，師生共同探討，明確任務(wù)目標(biāo)。其次，根據(jù)任務(wù)要求，由學(xué)生自行收集材料，之后將學(xué)生收集到的資料進(jìn)行小組內(nèi)討論，以小組為單位制定方案。第三，各小組成員自主學(xué)習(xí)約束、約束力的概念以及組成原理，并完成本組的方案制定。第四，方案制定完成后，小組成員針對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施進(jìn)行口述，教師針對(duì)實(shí)施流程及分工進(jìn)行點(diǎn)撥，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用是否到位，同時(shí)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后，具體實(shí)施結(jié)束后，各小組分別派代表對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行匯報(bào)，其他小組認(rèn)真思考，總結(jié)問題。最后，教師引導(dǎo)同學(xué)們思考還有哪些不足之處可以進(jìn)行修正和改善，為實(shí)際工作總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行教學(xué)間的有效評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)目的和過程

本課程以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的《桿件靜力分析內(nèi)容》為教學(xué)實(shí)例，桿件靜力分析屬于比較重要的內(nèi)容，在后續(xù)實(shí)際工作中的應(yīng)用也比較廣泛。該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將繪圖應(yīng)用與理論結(jié)合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生組織到一個(gè)項(xiàng)目中，然后將該項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立處理，在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考和操作。在實(shí)際課堂之上，老師跟隨學(xué)生進(jìn)行小組探討觀察，觀察出問題應(yīng)及時(shí)指出問題并檢查是否有遺漏。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐步開展了數(shù)據(jù)收集、計(jì)劃以及具體實(shí)施策略，并在最后教育評(píng)價(jià)等活動(dòng)，評(píng)價(jià)以自評(píng)和小組評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)方式，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并通過整體參與不斷加深記憶點(diǎn)，以獲取相關(guān)的知識(shí)和技能。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)和建議

1.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比數(shù)據(jù)顯示，與之前上課的效果相比，教師配置、課程的分布情況、學(xué)習(xí)情況等無差別的大背景下，確實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境，對(duì)改變教學(xué)積極推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的穩(wěn)定和提高有益。不僅能提高學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面也大幅提高，形成良性循環(huán)，不斷幫助學(xué)生提高自己。因此，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比具有突出優(yōu)勢(shì)，與《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)質(zhì)更為貼合。

2.課后建議

桿件靜力分析的理論部分知識(shí)點(diǎn)十分抽象，學(xué)生在日常生活中很難遇到，很難有切身體會(huì)。因此，教師在授課過程中力爭(zhēng)通俗易懂，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，舉例應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，是學(xué)生日常可見的機(jī)械，通過這些生活化機(jī)械和日?，F(xiàn)象的解釋，學(xué)生會(huì)對(duì)該項(xiàng)原理有直觀的認(rèn)識(shí)。行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法力求以學(xué)生興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，選擇學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要讓每一個(gè)學(xué)生都有參與感，因此在小組分組時(shí)要考慮不同學(xué)情學(xué)生的針對(duì)性分組。在設(shè)置問題是也應(yīng)從易到難，順應(yīng)學(xué)生思維規(guī)律，使每一名學(xué)生都參與其中，既做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作，有做到了興趣的提升。

總結(jié)

為了更好地開展教學(xué)工作，通過廣泛的調(diào)研，以及通過對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的可行性進(jìn)行分析，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的實(shí)際教學(xué)中會(huì)有效提升課堂效率。文章中詳細(xì)闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論體系，并且論述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中的具體實(shí)施過程和步驟，并通過經(jīng)驗(yàn)的研究與總結(jié)，尋找出最適《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的應(yīng)用形式與策略，以期為一線教學(xué)提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文玉.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（45）：192-193.