金鳳鳴+許曉琳+李雙龍+王玥琦

摘 要：《機械設計基礎》是高職院校機械及近機械類各專業(yè)的核心專業(yè)課，對各專業(yè)的學生來說是至關重要的。但是，高職學生的基礎知識相對薄弱，自主學習能力不強，學習習慣、行為習慣等較差，導致該課程的教學質(zhì)量不高。因此，對于這門課程，教師要整合課堂內(nèi)容，改進教學方式；以學生為主體，教師為主導，在教學中采用靈活多樣的教學方法，提高學生的課堂學習效率。

關鍵詞：機械設計基礎；教學質(zhì)量；教學方法；學習效率

基金項目：本文是遼寧裝備制造職業(yè)技術學院2016年度校本專項課題“機械設計基礎課程建設研究”的研究成果（課題編號：2016XB01-14）。

《機械設計基礎》是高職院校機械及近機械類各專業(yè)的一門設計型主干專業(yè)基礎課，其任務是使學生具備機械設計的基本知識、基本理論和基本技能，具有初步擬定機械的運動方案、設計和分析機械設備及相關零部件的能力。本門課程具有很強的設計性、理論性、綜合性和工程性，在各專業(yè)的教學大綱中起到“承上啟下”的作用。然而，在學習此門課程之前，學生幾乎沒有接觸過工程實踐，缺乏相應的實踐經(jīng)驗，不清楚學習這門課的目的，也不知道運用所學知識能解決什么樣的工程實際問題，從而大大挫傷了學生的學習熱情和學習這門課程的積極性。筆者試圖根據(jù)自己多年來教授本門課程的經(jīng)驗，為提高教學質(zhì)量和教學效果做一些探討和研究。

1 課程教學現(xiàn)狀與問題

1.高職學生的特點

高職學生在學習方面的綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)為：入學分數(shù)較低，文化基礎薄弱，記憶、探究和思維能力不高，缺乏良好的學習習慣，對學習理論知識不感興趣，不愛動腦，沒有自信心，缺乏學習熱情；而在行為習慣方面表現(xiàn)為：自制能力差，意志不堅強，害怕困難，懶散，學習馬虎，但動手能力比較強。

另外，他們在學習過程中一遇到困難，就容易產(chǎn)生挫敗感，再加上沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對機械設備缺乏了解，當進入專業(yè)課的學習階段，很多學生會出現(xiàn)畏懼心理，從而喪失學習信心，失去對本門課的學習興趣。

2.先修課程開設不足

本門課程的主要先修課程應有《機械制圖與計算機繪圖》、《互換性與技術測量》、《工程材料》、《金屬切削原理與刀具》、《機械制造基礎》和金工實習等，在專業(yè)課程設置上，需要將上述課程在本課程之前開設，為學習本課程做好知識儲備。但在目前很多高職院校先修課程開設不足或者說嚴重缺失，使本課程的講授變得困難重重。

3.課程難度較大

高職院?！稒C械設計基礎》課程在實質(zhì)上是將本科教學中的《理論力學》、《材料力學》、《機械原理》和《機械設計》等課程的部分內(nèi)容綜合在一起的一門課程，所以課程內(nèi)容多、難度大。其中力學部分知識的深度對高職院校的學生來說難度也稍微大了一些，有些解題的方法也不適用于高職學生。比如，在講彎矩圖畫法時，教材上采用了列函數(shù)關系式的方法，高職學生本身數(shù)學基礎就不好，這種方法無疑增加了學習的難度，打擊了他們學習的積極性。

4.教學手段單一

我國高等職業(yè)教育的起步比較晚。有的教師沿用傳統(tǒng)板書的教學手段，僅僅在黑板上板書和干巴巴的講解，老師累的夠嗆、學生覺得枯燥無味閑的夠嗆，課堂氣氛沉悶，有的同學玩手機、睡覺甚至逃課，授課效果不好。有的老師從網(wǎng)上或別的教師那里弄來課件，也不消化吸收就照著課件念，信息量大、速度快，學生來不及思考和消化，聽課時常常走神 ，很難跟上老師的教學進度，授課效果也不好。

5.學生不知道怎么學

本門課程的理論性和實踐性都比較強，其主要內(nèi)容在以前學習中很少涉及，又比較抽象；同時課程內(nèi)容多，學生在初學時會感到知識零散而難以入門。如齒輪、蝸桿、輪系、帶、鏈等傳動機構和鍵、銷、螺紋等連接件以及軸系、軸承和彈簧等零部件，大部分同學覺得各章節(jié)之間是沒有聯(lián)系、獨立的，各章內(nèi)容又很多，學生不知道學什么，也不知道怎么學。加上本課程中含有大量的圖表和公式推導，內(nèi)容復雜、枯燥乏味。對這些知識點教師即使反復講解，學生還是比較茫然，久而久之，他們就會缺乏信心而喪失學習興趣。

2 課程教學改革

針對目前的教學現(xiàn)狀和問題，我們必須進行必要的教學改革，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

1.課堂教學導入要生動、直觀

生動直觀的教學導入可以使學生積極有效地接受教師所講授的新知識，并可以控制學生非智力因素的發(fā)揮，讓學生快速將注意力集中到課堂學習上來，收到事半功倍的效果。高職學生好奇心很強，做事喜歡憑興趣，自我約束能力較差。因此，每節(jié)課在講授新的機構或零部件時，教師應通過有聲有色、生動直觀的教學模型或視頻動畫讓學生對其產(chǎn)生良好的感性認識；同時調(diào)動學生的多種感官，將其吸引到課堂教學活動中來，增強學習興趣，提高教學效率。

2.抓住重點，理順和調(diào)整教學內(nèi)容

在教學中，樹立以學生為主體、教師為主導的思想，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。對基本理論以“必需、夠用”為度，淡化公式的推導，對于一些過深的、繁雜的、不必要的公式推導和論證證明過程都應適當取舍，老師和學生都不要在公式、定理的推導證明上花太多的精力和時間，以便學生能集中精力來解決實際問題。這樣更符合高職學生培養(yǎng)目標的要求，一定會取得更好的教學效果。

對于設計里的校核計算部分，也不要花費太大的精力，只要同學們能知道在設計機械零部件的時候有哪些內(nèi)容是必須校核計算的，而那些公式等沒有必要花力氣去記憶，需要的時候去查設計手冊就好了。

3.多媒體和板書教學有機結合

現(xiàn)在一提及教學手段改革，大家勢必大談多媒體教學，多媒體教學的優(yōu)點毋庸置疑，但是任何教學手段不是萬能的，只有適應、合適才是最重要的。所以我們在教學中一定要結合授課內(nèi)容特點來選擇合適的教學手段，將多媒體和板書教學有機結合起來。比如講到齒輪加工、根切等部分的時候，我們借助動畫、視頻教學，生動形象直觀，效果很好；比如講到力學部分受力分析等知識點的時候，我們利用板書教學，可以給同學充分的思考時間，效果也很好。

多媒體教學手段顯著地改善了教學環(huán)境，補充和豐富了教學手段 ，但它不可能完全取代常規(guī)的板書教學方法。在教學過程中，二者應是繼承與發(fā)展的關系，它們應相互補充、相互融合，有機結合起來。

4.及時總結，理清知識脈絡

該課程理論性比較強，教學內(nèi)容繁多、缺乏邏輯性，而學生又缺乏相應的感性認識，很難將各章節(jié)零散的知識點有機結合起來，難以建立系統(tǒng)的知識結構體系，這給教學帶來了很大困擾。這門課對高職學生來講，還有一個特點，就是老師講解時能聽明白，看書也能看懂一些，但就是不會用相關的知識來解決實際的問題。所以，教師在講授每一章節(jié)前，一方面，使學生對將要講到的內(nèi)容形成系統(tǒng)的認識，應介紹每一章節(jié)之間的聯(lián)系和應用，以及該課程將要重點講授的理論知識和學習方法；另一方面，做為教師切忌就事論事，孤立地講授各章節(jié)的內(nèi)容，而應注重知識的橫向聯(lián)系性和縱向連貫性，對內(nèi)容進行全面概括。講解完每章后，應及時總結本章的知識脈絡和要點，使學生從整體上把握好所學的知識內(nèi)容，掌握好本課程的學習規(guī)律和方法，讓學生能站在系統(tǒng)的高度對該課程有一個總體的把握和認識，幫助他們理清知識脈絡，建立一個系統(tǒng)的知識理論框架。

3 結束語

《機械設計基礎》課程教學質(zhì)量的好壞，關鍵在于教師能否發(fā)揮主觀能動性，并積極進行教學改革，大膽地探索有益的教學方法和手段。創(chuàng)新才是進步的活力源泉，只要能對學生的學習有所幫助，我們就應努力去做好；只有這樣我們才能提高課堂教學質(zhì)量，為機械及相關行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

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作者簡介

金鳳鳴（1978-），男，遼寧新民人，遼寧裝備制造職業(yè)技術學院機械工程學院教師，講師，碩士，研究方向為數(shù)控技術與裝備。