金鳳鳴+許曉琳+李雙龍+王玥琦

摘 要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)械及近機(jī)械類各專業(yè)的核心專業(yè)課，對(duì)各專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。但是，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等較差，導(dǎo)致該課程的教學(xué)質(zhì)量不高。因此，對(duì)于這門(mén)課程，教師要整合課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率

基金項(xiàng)目：本文是遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度校本專項(xiàng)課題“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)研究”的研究成果（課題編號(hào)：2016XB01-14）。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)械及近機(jī)械類各專業(yè)的一門(mén)設(shè)計(jì)型主干專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具有初步擬定機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方案、設(shè)計(jì)和分析機(jī)械設(shè)備及相關(guān)零部件的能力。本門(mén)課程具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、理論性、綜合性和工程性，在各專業(yè)的教學(xué)大綱中起到“承上啟下”的作用。然而，在學(xué)習(xí)此門(mén)課程之前，學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)工程實(shí)踐，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不清楚學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的，也不知道運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能解決什么樣的工程實(shí)際問(wèn)題，從而大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。筆者試圖根據(jù)自己多年來(lái)教授本門(mén)課程的經(jīng)驗(yàn)，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果做一些探討和研究。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)為：入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，記憶、探究和思維能力不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣，不愛(ài)動(dòng)腦，沒(méi)有自信心，缺乏學(xué)習(xí)熱情；而在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)為：自制能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，害怕困難，懶散，學(xué)習(xí)馬虎，但動(dòng)手能力比較強(qiáng)。

另外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一遇到困難，就容易產(chǎn)生挫敗感，再加上沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)機(jī)械設(shè)備缺乏了解，當(dāng)進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，從而喪失學(xué)習(xí)信心，失去對(duì)本門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.先修課程開(kāi)設(shè)不足

本門(mén)課程的主要先修課程應(yīng)有《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《工程材料》、《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》和金工實(shí)習(xí)等，在專業(yè)課程設(shè)置上，需要將上述課程在本課程之前開(kāi)設(shè)，為學(xué)習(xí)本課程做好知識(shí)儲(chǔ)備。但在目前很多高職院校先修課程開(kāi)設(shè)不足或者說(shuō)嚴(yán)重缺失，使本課程的講授變得困難重重。

3.課程難度較大

高職院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在實(shí)質(zhì)上是將本科教學(xué)中的《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程的部分內(nèi)容綜合在一起的一門(mén)課程，所以課程內(nèi)容多、難度大。其中力學(xué)部分知識(shí)的深度對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度也稍微大了一些，有些解題的方法也不適用于高職學(xué)生。比如，在講彎矩圖畫(huà)法時(shí)，教材上采用了列函數(shù)關(guān)系式的方法，高職學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不好，這種方法無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的難度，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)手段單一

我國(guó)高等職業(yè)教育的起步比較晚。有的教師沿用傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)手段，僅僅在黑板上板書(shū)和干巴巴的講解，老師累的夠嗆、學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味閑的夠嗆，課堂氣氛沉悶，有的同學(xué)玩手機(jī)、睡覺(jué)甚至逃課，授課效果不好。有的老師從網(wǎng)上或別的教師那里弄來(lái)課件，也不消化吸收就照著課件念，信息量大、速度快，學(xué)生來(lái)不及思考和消化，聽(tīng)課時(shí)常常走神 ，很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，授課效果也不好。

5.學(xué)生不知道怎么學(xué)

本門(mén)課程的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，其主要內(nèi)容在以前學(xué)習(xí)中很少涉及，又比較抽象；同時(shí)課程內(nèi)容多，學(xué)生在初學(xué)時(shí)會(huì)感到知識(shí)零散而難以入門(mén)。如齒輪、蝸桿、輪系、帶、鏈等傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和鍵、銷、螺紋等連接件以及軸系、軸承和彈簧等零部件，大部分同學(xué)覺(jué)得各章節(jié)之間是沒(méi)有聯(lián)系、獨(dú)立的，各章內(nèi)容又很多，學(xué)生不知道學(xué)什么，也不知道怎么學(xué)。加上本課程中含有大量的圖表和公式推導(dǎo)，內(nèi)容復(fù)雜、枯燥乏味。對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)教師即使反復(fù)講解，學(xué)生還是比較茫然，久而久之，他們就會(huì)缺乏信心而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2 課程教學(xué)改革

針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，我們必須進(jìn)行必要的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入要生動(dòng)、直觀

生動(dòng)直觀的教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生積極有效地接受教師所講授的新知識(shí)，并可以控制學(xué)生非智力因素的發(fā)揮，讓學(xué)生快速將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，收到事半功倍的效果。高職學(xué)生好奇心很強(qiáng)，做事喜歡憑興趣，自我約束能力較差。因此，每節(jié)課在講授新的機(jī)構(gòu)或零部件時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)有聲有色、生動(dòng)直觀的教學(xué)模型或視頻動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將其吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.抓住重點(diǎn)，理順和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)基本理論以“必需、夠用”為度，淡化公式的推導(dǎo)，對(duì)于一些過(guò)深的、繁雜的、不必要的公式推導(dǎo)和論證證明過(guò)程都應(yīng)適當(dāng)取舍，老師和學(xué)生都不要在公式、定理的推導(dǎo)證明上花太多的精力和時(shí)間，以便學(xué)生能集中精力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣更符合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一定會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

對(duì)于設(shè)計(jì)里的校核計(jì)算部分，也不要花費(fèi)太大的精力，只要同學(xué)們能知道在設(shè)計(jì)機(jī)械零部件的時(shí)候有哪些內(nèi)容是必須校核計(jì)算的，而那些公式等沒(méi)有必要花力氣去記憶，需要的時(shí)候去查設(shè)計(jì)手冊(cè)就好了。

3.多媒體和板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)在一提及教學(xué)手段改革，大家勢(shì)必大談多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑，但是任何教學(xué)手段不是萬(wàn)能的，只有適應(yīng)、合適才是最重要的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要結(jié)合授課內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)手段，將多媒體和板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如講到齒輪加工、根切等部分的時(shí)候，我們借助動(dòng)畫(huà)、視頻教學(xué)，生動(dòng)形象直觀，效果很好；比如講到力學(xué)部分受力分析等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們利用板書(shū)教學(xué)，可以給同學(xué)充分的思考時(shí)間，效果也很好。

多媒體教學(xué)手段顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和豐富了教學(xué)手段 ，但它不可能完全取代常規(guī)的板書(shū)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，二者應(yīng)是繼承與發(fā)展的關(guān)系，它們應(yīng)相互補(bǔ)充、相互融合，有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.及時(shí)總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)

該課程理論性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容繁多、缺乏邏輯性，而學(xué)生又缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，很難將各章節(jié)零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，難以建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這給教學(xué)帶來(lái)了很大困擾。這門(mén)課對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是老師講解時(shí)能聽(tīng)明白，看書(shū)也能看懂一些，但就是不會(huì)用相關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。所以，教師在講授每一章節(jié)前，一方面，使學(xué)生對(duì)將要講到的內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)介紹每一章節(jié)之間的聯(lián)系和應(yīng)用，以及該課程將要重點(diǎn)講授的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；另一方面，做為教師切忌就事論事，孤立地講授各章節(jié)的內(nèi)容，而應(yīng)注重知識(shí)的橫向聯(lián)系性和縱向連貫性，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面概括。講解完每章后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)本章的知識(shí)脈絡(luò)和要點(diǎn)，使學(xué)生從整體上把握好所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，掌握好本課程的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，讓學(xué)生能站在系統(tǒng)的高度對(duì)該課程有一個(gè)總體的把握和認(rèn)識(shí)，幫助他們理清知識(shí)脈絡(luò)，建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)理論框架。

3 結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并積極進(jìn)行教學(xué)改革，大膽地探索有益的教學(xué)方法和手段。創(chuàng)新才是進(jìn)步的活力源泉，只要能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，我們就應(yīng)努力去做好；只有這樣我們才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為機(jī)械及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介

金鳳鳴（1978-），男，遼寧新民人，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教師，講師，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)與裝備。