陳武萍

摘 要：培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)是高中政治學(xué)科的重要目標，是新課程改革深入推進的必然結(jié)果，也是為學(xué)生形成有效適應(yīng)和融入社會政治生活必備的基礎(chǔ)能力。通過精心設(shè)置教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，將公共參與的屬性結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)參與情境，引導(dǎo)學(xué)生深入反思，促進學(xué)生樂于參與、體驗參與、回味參與，強化學(xué)生公共參與認識，提高學(xué)生公共參與能力，讓學(xué)生公共參與素養(yǎng)在有效的課堂教學(xué)中得到升華。

關(guān)鍵詞：高中政治;公共參與;核心素養(yǎng)

公共參與是高中思想政治學(xué)科重要的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作為公民，能主動有序參與社會公共事務(wù)，承擔公共責任，踐行公民精神的能力。參與公共生活，學(xué)生須融入社會，除具備基本常識與能力之外，更應(yīng)以一個完整的人參與其中。因此，將參與的重要屬性貫徹于教學(xué)設(shè)計，回歸到學(xué)生課堂教學(xué)尤為關(guān)鍵。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，基于學(xué)生豐富的生活，寓于生動活潑的體驗到彰顯生命價值，讓學(xué)生體會參與過程的魅力，增長參與的素養(yǎng)。

一、源自生活，讓學(xué)生樂于參與

學(xué)生是一個生命個體，生命個體的意義不是凌駕在遙不可及的高空，而是存在于生活中，使個體存在的價值得以延續(xù)。長期以來，高中政治的痛點在于理論高大上、空繁雜，讓學(xué)生心生畏懼;在應(yīng)試教育考試下，更多一線教師選擇“快準狠”方式，直接把學(xué)生當作是盛裝知識點的容器，讓學(xué)生硬啃，使得在教學(xué)的實踐中，常缺乏鮮活事例，讓政治在學(xué)生固有印象中變得虛無縹緲。杜威提出“教育來源生活”，他把教育的本質(zhì)歸納為教育即生活，教育是生活的過程，而不是將來生活的準備，一切真正的教育都應(yīng)從經(jīng)驗中產(chǎn)生。因此，在進行教育教學(xué)過程中，不僅要關(guān)心學(xué)生未來的生活，更要聚焦學(xué)生當前實際生活。在創(chuàng)設(shè)熟悉真實的生活場景中，從學(xué)生生活體驗中重組教學(xué)資源。

二、外化體驗，讓學(xué)生享受參與

教學(xué)中學(xué)生的身體性活動與直接經(jīng)驗使得他們的學(xué)習由此進入了生命領(lǐng)域，突出強調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，他們有一定的發(fā)展規(guī)律，更有發(fā)展的需要。這種需要不僅是知識點的獲得，而且包含能力的提升，認識、分析、解決問題的能力。通過生動活潑的過程，激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性，在傳遞知識同時，通過動手體驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生享受其中，在理論知識的基礎(chǔ)下，提高參與能力。“教學(xué)活動不是教師的獨角戲，而是師生活動過程，不單單是教師簡單教授知識，更是學(xué)生主動參與學(xué)習知識?！?[1]

普通高中思想政治課程標準指出，“高中思想政治課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型課程。學(xué)科內(nèi)容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)，即通過一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計，實現(xiàn)課程內(nèi)容活動化?！痹谏鲜龅脑O(shè)計活動中，學(xué)生可以通過插花體驗積極求證，自主建構(gòu)相關(guān)的理論知識。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的根本原因在于問題，沒有問題，學(xué)生的求知欲無法誘發(fā);感受不到問題的存在，他們的學(xué)習也只能是表層的。因此，強調(diào)體驗式參與過程，學(xué)生對獲得知識的感受更為深刻，公共參與的理性精神扎根落實。

三、感悟真諦，讓學(xué)生回味參與

黨的十八大明確提出了教育的根本任務(wù)是立德樹人，黨的十九大再次明確提出“要全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”[2]高中政治課在實施過程中，如果只關(guān)注學(xué)生所接受的陳述性知識，那么學(xué)生的參與、主體性的發(fā)揮也只局限在表面，談能力的提升、情感的升華更甚是紙上談兵。思想政治課所特有的育人核心素養(yǎng)，尤其公共參與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極、理性參與，在參與過程不僅收獲了基礎(chǔ)性知識，更有品格的提煉與正確價值觀念的形成。公共素養(yǎng)的提高，需要教師從過去的單純學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科育人，關(guān)注生命個體的情感需求。

思想政治課程兼具知識性與教育性，作為德育課程，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生追尋合理的幸福人生，關(guān)注生命個體成長與精神的豐盈，直達學(xué)生心靈深處。教師應(yīng)牢記教育的使命為了學(xué)生，政治教師在實踐教學(xué)中貫徹學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，解決學(xué)生身邊實際問題，激發(fā)學(xué)生的參與激情，提高學(xué)生公共參與所必備的基礎(chǔ)能力，進而增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。課堂的生命力應(yīng)該立足學(xué)生主體，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)情境與學(xué)生的生活緊密相連，留給學(xué)生廣闊的創(chuàng)生空間讓學(xué)生自覺探尋其中的豐富意義。學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育實質(zhì)是處于人際交往中學(xué)生基于社會價值如何學(xué)會合理表達個人訴求、解決共同問題所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的認識和能力，培養(yǎng)公共參與的素養(yǎng)要契合學(xué)生的生活，營造公共參與的環(huán)境，使公共參與成為學(xué)生的一種生活態(tài)度，并作為一種生活規(guī)則融入學(xué)生日常，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)未來生活的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王佳寧.公共參與素養(yǎng)培育四策[J].思想政治課教學(xué)，2017（12），58-59.

[2] 王錦飛.反映時代呼喚 重塑課標權(quán)威—-《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》解讀[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考 2018（2），14.