趙月容

摘要：在新冠肺炎疫情防控的特殊時(shí)期，按照教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，全國所有學(xué)校都開啟了在線教學(xué)模式。文章以“自動(dòng)控制原理”課程為例，介紹了從課前設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、線上教學(xué)的實(shí)施、線上線下考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系的整個(gè)教學(xué)過程，并對線上教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)模式重構(gòu);多平臺(tái)交互教學(xué);混合式教學(xué)

2020年寒假隨著一場突如其來的新冠肺炎疫情而成為了一個(gè)與眾不同的寒假。而新學(xué)期伊始，根據(jù)疫情防控的要求，學(xué)生無法及時(shí)返校復(fù)課，按照教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，全國所有高校和中小學(xué)都改變了以往傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，開啟了全面網(wǎng)絡(luò)授課?！白詣?dòng)控制原理”課程采用全新的線上教學(xué)模式，打破原有的教學(xué)思路，重構(gòu)教學(xué)程序，采用多平臺(tái)交互教學(xué)的方式，有效地提高了教學(xué)效果，也為后疫情時(shí)期推進(jìn)“線上線下相結(jié)合”的混合式教學(xué)的育人體系提供了參考與借鑒。

“自動(dòng)控制原理”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，在課程體系中具有重要作用。常規(guī)的線下教學(xué)比較枯燥，教師多采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。疫情防控的特殊時(shí)期，線上教學(xué)成為了教師和學(xué)生的唯一選擇。面對這種情況，課程組精心準(zhǔn)備，對教學(xué)模式、線上授課及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全面的創(chuàng)新與嘗試，保證了線上教學(xué)的順利進(jìn)行，取得了較好的教學(xué)效果，線上教學(xué)的實(shí)施方案如圖1所示。

一、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

疫情期間，由于受到客觀條件的限制，原有的教學(xué)模式被打破，因此需要設(shè)計(jì)一種全新的教學(xué)模式。經(jīng)過前期的調(diào)研，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了理論教學(xué)與虛擬仿真相結(jié)合，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式，多種教學(xué)手段并用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證云端授課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也將課程思政的內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，在疫情防控的特殊時(shí)期，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理，勇于面對各種突發(fā)狀況，提高學(xué)生的抗挫能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、重組教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

組建學(xué)生QQ教學(xué)群，熟悉各大教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，確定了以QQ群電話直播為主，中國大學(xué)慕課平臺(tái)和學(xué)習(xí)通軟件為輔的教學(xué)方式，打造全方位、立體化的云端教學(xué)模式。由于學(xué)生無法及時(shí)返校取得教材，為了保證學(xué)生能夠順利進(jìn)行預(yù)習(xí)，課程組將電子版教材以及相關(guān)課件提前通過學(xué)習(xí)通軟件上傳到云端，以方便學(xué)生隨時(shí)下載，同時(shí)要求學(xué)生登陸中國大學(xué)MOOC平臺(tái)，提前進(jìn)行課程相關(guān)章節(jié)的預(yù)習(xí)。在課余時(shí)間，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生收看《錢學(xué)森》等具有愛國主義情懷的電影，豐富學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也在潤物無聲地育人。

（二）任務(wù)發(fā)布

“自動(dòng)控制原理”這門課程的理論性較強(qiáng)，同時(shí)又要與實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行緊密的結(jié)合，這就要求學(xué)生對于前續(xù)課程如高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、線性代數(shù)和電路等課程非常熟悉，又要掌握力學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力。為了幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，課程組將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分解為具體的任務(wù)點(diǎn)，提前一周將任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，將任務(wù)消化吸收。如果不能完成任務(wù)，就要帶著任務(wù)去聽課。例如，我們在講授根軌跡的繪制法則時(shí)，通常會(huì)著重講解180度根軌跡的繪制，而發(fā)布給學(xué)生的任務(wù)則是如何根據(jù)根軌跡方程進(jìn)行零度根軌跡的繪制，讓學(xué)生能夠體會(huì)到二者之間存在的不同，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）直播授課

為了避免交流與授課平臺(tái)過多，給學(xué)生帶來太多困擾，本著以大多數(shù)學(xué)生的交流工具為主的想法，課程組采用了以QQ群直播授課為主，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)互動(dòng)為輔的授課模式開展線上教學(xué)。QQ群既能實(shí)現(xiàn)文字、語音的即時(shí)交流，也能夠進(jìn)行直播教學(xué)，教師可以通過屏幕共享的方式進(jìn)行PPT和視頻的播放，而超星學(xué)習(xí)通軟件可以實(shí)現(xiàn)發(fā)布通知、上傳資料、學(xué)生簽到、課堂討論、章節(jié)測驗(yàn)、作業(yè)批改和期末考試等多項(xiàng)功能，并能夠?qū)崟r(shí)統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)。在線教學(xué)能夠更好地將控制理念與系統(tǒng)虛擬仿真有機(jī)地結(jié)合在一起。課程組選擇科學(xué)出版社胡壽松教授主編的《自動(dòng)控制原理》一書作為教材，書中每一章的最后一節(jié)都介紹了相關(guān)的MATLAB命令與實(shí)例，通過教師的演示，能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。例如，在講授控制系統(tǒng)的時(shí)域分析、頻域分析和系統(tǒng)的綜合校正等內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己搭建系統(tǒng)模型，通過設(shè)置不同的參數(shù)，得到不同的響應(yīng)曲線和性能指標(biāo)，讓枯燥的內(nèi)容直觀生動(dòng)起來，使學(xué)生更有興趣參與到自動(dòng)控制原理的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（四）課后反饋

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋主要是通過章節(jié)測驗(yàn)、學(xué)習(xí)積分和課后討論等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。所有這些環(huán)節(jié)都能夠在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。教師既能夠在這些環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，以便于在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，也能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性問題，針對學(xué)生的不同情況，很方便地進(jìn)行個(gè)性化的答疑與指導(dǎo)。學(xué)習(xí)通的學(xué)情統(tǒng)計(jì)功能非常強(qiáng)大，能夠讓教師擺脫重復(fù)性的工作，有更多的精力投入到教學(xué)中去，極大地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。教師可以通過多種形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的線上討論，營造自由、寬松、積極和良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為線上教學(xué)的主導(dǎo)者。

三、重建考核體系

為彌補(bǔ)線下教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不足，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核體系更加完善。課程組將學(xué)生參與“自動(dòng)控制原理”學(xué)習(xí)的所有學(xué)術(shù)活動(dòng)都納入到考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)活動(dòng)既有線下評(píng)價(jià)，又有線上考核，囊括了課堂簽到、互動(dòng)討論、章節(jié)測驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)、視頻學(xué)習(xí)和期末考試等多個(gè)環(huán)節(jié)。針對疫情防控的特殊時(shí)期，以公平、公正為準(zhǔn)則，合理設(shè)置各環(huán)節(jié)的權(quán)重，對學(xué)生的“自動(dòng)控制原理”學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的、統(tǒng)合的評(píng)價(jià)考核，“自動(dòng)控制原理”線上教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系如圖2所示。

四、線上教學(xué)模式的反思

教育部在《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中要求各高校重視課程建設(shè)，推動(dòng)教師全員參與課程理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。而重塑教育價(jià)值觀，重構(gòu)教學(xué)程序，重建考核評(píng)價(jià)體系正是理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

經(jīng)過師生的共同努力，“自動(dòng)控制原理”的線上教學(xué)取得了良好的效果，但是仍然存在著許多有待提升的空間。如何打破“在線容易，在學(xué)難”的問題;如何制作靜動(dòng)結(jié)合、生動(dòng)活潑的多媒體課件;如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為線上教學(xué)的主導(dǎo)者;如何進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，打破網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸，所有的這些問題都將在今后的教學(xué)工作中不斷得到完善與發(fā)展。

開展和嘗試基于多平臺(tái)交互的線上線下混合式教學(xué)模式的“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)，有助于培養(yǎng)更有創(chuàng)新能力、更具動(dòng)手能力的綜合性人才，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，對于下一步后疫情時(shí)期的教學(xué)工作具有較好的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷，余文森，等.在線教學(xué)的探索與反思（筆談）[J].教育科學(xué)，2020，（6）：2—8.

[2]吳小娟.自動(dòng)控制原理在線開放探討[J].教育教學(xué)論壇，2018，（6）：181—182.

[3]陳虎，姜素霞，等.《自動(dòng)控制原理》教學(xué)質(zhì)量工程的改進(jìn)與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020，（7）：108—109.

[4]苗宇，蔣大明，劉澤.“自動(dòng)控制原理”混合式教學(xué)實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（1）：82—86.

[5]張雙雙，楊洪濤，張義龍.疫情期間高校線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020，（11）：1—13.

編輯∕陳晶