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        “雙師項目”改變了農(nóng)村學(xué)校

        2020-12-06 10:35:42盤渺森
        廣西教育·D版 2020年11期
        關(guān)鍵詞:岑溪市雙師教師隊伍

        盤渺森

        自參與“雙師教學(xué)試點項目”(以下簡稱“雙師項目”)以來,作為農(nóng)村小學(xué)校長的我最大的感受是,這一項目改變了我們農(nóng)村學(xué)校!

        過去,我校教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)失調(diào),教師專業(yè)素養(yǎng)偏低。我們也曾為解決這些問題嘗試過不少方法,但效果并不顯著。正當(dāng)我們?yōu)檎也坏礁玫慕處熍囵B(yǎng)方法而苦惱時,梧州市教育局于2015年啟動了“雙師項目”。項目實施以來,梧州市教育局利用廣西師范大學(xué)的“雙師平臺”,充分發(fā)揮我市名師、名校長、骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用,通過“線上+線下”的培訓(xùn)方式,為鄉(xiāng)村教師送來了“專業(yè)技術(shù)盛宴”。經(jīng)過五年的實踐,我校教師隊伍在專家的引領(lǐng)下迅速成長。

        一、項目實施前學(xué)校教師隊伍建設(shè)存在的問題

        梧州岑溪市筋竹鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校,經(jīng)教育布局調(diào)整后,全鎮(zhèn)五年級、六年級學(xué)生都集中到我校就讀。生源的相對集中使得教師資源也相對集中,這給我鎮(zhèn)小學(xué)教育發(fā)展帶來這樣的問題:中心校教師隊伍比較龐大,教師能力水平參差不齊,且年齡兩極分化;村小、教學(xué)點教師能力普遍較弱,難以為學(xué)生提供較好的教育教學(xué)服務(wù)。

        提升全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍專業(yè)能力,是解決這些問題的關(guān)鍵,也是我鎮(zhèn)近年來教育發(fā)展工作的重點。但由于我鎮(zhèn)老教師、新教師較多而中青年教師較少,老教師缺乏新的教育理念和教學(xué)技術(shù),教學(xué)方式比較落后,而新教師則經(jīng)驗不足,自主研究能力較弱,課堂把控能力、班級管理能力較差,給我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍專業(yè)水平提升造成了困擾。

        除了學(xué)校自身存在的問題,在落實“雙師項目”過程中,我們還碰到了其他難題,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一是,項目平臺不能及時更新、上傳相關(guān)課程資源,缺少音樂、體育等學(xué)科的課程資源,學(xué)科資源不完整,不能給鄉(xiāng)村學(xué)校提供全學(xué)科的支持;二是,實驗教師隊伍存在人員調(diào)動情況,隊伍不是很穩(wěn)定。

        二、落實項目的路徑

        2016年,我校成為“雙師項目”的實驗學(xué)校之一,教師們得以接觸“雙師項目”平臺上的豐富資源,這對我校教師而言既是挑戰(zhàn)更是機遇。從項目啟動開始,我校就高度重視這項工作,成立了“雙師項目”改革試點工作協(xié)調(diào)小組,安排專人負(fù)責(zé)項目的實施工作,同時針對上述種種問題采取了有針對性的舉措,使得“雙師項目”在我校扎實落地。

        第一,科學(xué)規(guī)劃,明確實驗教師隊伍建設(shè)目標(biāo)。從2016年9月起,我校領(lǐng)導(dǎo)班子親自帶隊,帶領(lǐng)覃紅梅、陳海雪、覃小娟、李燕玲、卓宥丞、鄒傳珍等多位教師組成實驗教師團(tuán)隊,具體參與“雙師項目”各項研究和培訓(xùn)工作。我校還把“雙師項目”的開展作為加快教師職業(yè)發(fā)展和提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵,列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,明確了“雙師項目”各項工作的時間節(jié)點和重點內(nèi)容,確保各項工作有序開展。

        第二,積極落實培訓(xùn)工作,提高實驗教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。2016年9月,我校在組織教師參加“雙師項目”第一次集中培訓(xùn)后,又于2017年6月、8月分別安排實驗教師到培訓(xùn)點進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高實驗教師的理論水平、專業(yè)技能。同時,我校根據(jù)教學(xué)工作需要,采取多種措施確保實驗教師隊伍的穩(wěn)定性和項目工作的延續(xù)性。經(jīng)過努力,我校形成了尊重人才、樂于奉獻(xiàn)的良好氛圍,為“雙師項目”的推進(jìn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

        第三,定期組織召開實驗教師會議,落實特色課題研究工作。在實驗教師能力得到提升的基礎(chǔ)上,我校又把“雙師項目”作為一項特色課題來抓,通過課題研究的方式不斷深化“雙師項目”的內(nèi)涵,提高項目的有效性。為了做好課題研究工作,我校定期召開實驗教師會議,及時發(fā)現(xiàn)課題研究過程中存在的問題,提出解決問題的辦法。

        第四,采取多種學(xué)習(xí)形式,充分利用平臺資源。為了發(fā)揮平臺資源的應(yīng)有作用,我校要求實驗教師先進(jìn)入“雙師項目”網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自學(xué),自主實踐、自主發(fā)現(xiàn)問題;在此基礎(chǔ)上,各學(xué)科組利用課后或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,組織本組教師對實驗教師的研討課進(jìn)行研究,從中總結(jié)出適合本校教學(xué)實際的有效教學(xué)方法和模式,以此進(jìn)一步提高本校教師的專業(yè)能力。

        第五,根據(jù)實際需求,自主尋找新的學(xué)習(xí)資源。在使用“雙師項目”平臺資源過程中,我們發(fā)現(xiàn)平臺資源庫的資源不能及時更新,導(dǎo)致有些實驗教學(xué)無法進(jìn)行。在此情形下,我校實驗教師發(fā)揮不等不靠的精神,積極利用岑溪市“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”尋找新的教學(xué)資源,推動了“雙師項目”的落實,促使“雙師項目”與“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”有機結(jié)合。

        第六,完善實驗教師獎懲機制,激發(fā)教師參與積極性。近年來,我校對參加“雙師項目”的實驗教師給予一定獎勵,并將教師參訓(xùn)積極性與評優(yōu)掛鉤,在同等條件下對實驗教師予以優(yōu)先推薦。

        三、“雙師項目”改變了農(nóng)村學(xué)校

        2016年參與“雙師項目”至今,我校乃至全鎮(zhèn)的小學(xué)教育都發(fā)生了很大的變化,小學(xué)教師的專業(yè)能力得到了顯著提高,全鎮(zhèn)小學(xué)教育質(zhì)量也得到了進(jìn)一步提升。

        “雙師項目”是一個為教師提供系統(tǒng)、陪伴式培訓(xùn)的項目,它突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的局限,猶如為農(nóng)村教師安排了一個優(yōu)秀的“師傅”,時時刻刻陪伴在我們教師的身邊,隨時對教師提供幫助、進(jìn)行指導(dǎo),極大提高了農(nóng)村教師的教學(xué)能力。2019年3月,我校教師前往梧州市中山小學(xué)參加“雙師項目”線下研修活動,與該?!安屎缃處煿ぷ鞣弧钡慕處焸儗W(xué)習(xí),得到了工作坊骨干教師們的面對面指導(dǎo)。雖然為時不長,但我校教師都覺得受益匪淺。

        在專家的幫助和我校實驗教師的努力下,許多有效的教學(xué)方法在我校推廣,提高了我校教師隊伍的專業(yè)能力?,F(xiàn)在,我校教師處理教材的能力提高了,設(shè)計的教學(xué)問題更加科學(xué)了,教學(xué)板塊的安排也更加清晰了。教師們不再“以本為本”,不再拘泥于教材,而是能結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理、有效的情境,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且,我校教師現(xiàn)在還能設(shè)計出更具層次性、針對性的教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究、學(xué)習(xí)。

        我校教師在“雙師項目”的助推下,在各級各類教學(xué)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異,如鄧結(jié)云在2016年梧州市優(yōu)質(zhì)課評比中獲三等獎,莫海蘭、王敏妮兩位教師在2018年梧州市“雙師項目”中期展示活動中分別獲得一等獎、二等獎,李梅在2019年自治區(qū)教育廳舉辦的課例評比活動中獲優(yōu)秀獎。我校的辦學(xué)也得到了上級部門的認(rèn)可,2017年獲評為岑溪市推動義務(wù)教育均衡發(fā)展優(yōu)秀學(xué)校,2018年獲評為岑溪市教育科研先進(jìn)單位。

        “雙師項目”給我校師生帶來了前所未有的工作和學(xué)習(xí)體驗,有力促進(jìn)了教育公平。通過項目的實施,我校師生和城市學(xué)校師生一樣,享受到了更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)教育差距,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。不僅如此,“雙師項目”還讓我們農(nóng)村學(xué)生看到了外面的世界,拓寬了學(xué)生的視野和思維,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集體意識與合作精神。

        如果說義務(wù)教育均衡發(fā)展為我們提供了優(yōu)良的教學(xué)條件,那么“雙師項目”則幫助我們打造了優(yōu)質(zhì)的教師隊伍,從根本上提高了農(nóng)村教師的專業(yè)能力,提高了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)在,我校教師都具備良好的思想素質(zhì)、職業(yè)道德,以及較強的專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力,而且善于接收新信息、新知識、新觀念。擁有這樣一支教師隊伍,相信我校會越辦越好。(本文作者系梧州岑溪市筋竹鎮(zhèn)中心小學(xué)校長)

        (責(zé)編 蒙秀溪)

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