林潔菁

《提高學(xué)習(xí)成績的6個(gè)策略——來自心理學(xué)的建議》是一本關(guān)于教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍。書中提出，教師要想很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

該書共分6章，分別論述了怎樣高效聽課、怎樣靈活解題、怎樣管理錯(cuò)題、怎樣科學(xué)閱讀、怎樣進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、怎樣考出好成績等6個(gè)策略。筆者向教師推薦該書有以下理由：

一是，這是一本系統(tǒng)的介紹學(xué)習(xí)方法的專業(yè)書籍。“教是為了不教”，學(xué)習(xí)方法的重要性大家都知道。有經(jīng)驗(yàn)的教師，會在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo);優(yōu)秀的教師總能教一些讓學(xué)生能夠舉一反三、從當(dāng)下任務(wù)遷移到未來學(xué)習(xí)的好方法。出于種種原因，幾乎沒有學(xué)校能給學(xué)生專門開設(shè)一門“學(xué)習(xí)方法”的課程。除了在教學(xué)中滲透，也幾乎沒有教師能騰出課時(shí)，給學(xué)生講授學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，有些學(xué)校會安排學(xué)習(xí)方法專題講座或請優(yōu)秀學(xué)生回校做經(jīng)驗(yàn)介紹，但這樣的講座大多是臨時(shí)隨機(jī)安排的，而且介紹的也多是個(gè)人化的經(jīng)驗(yàn)，對大多數(shù)學(xué)生來說不具有普遍適用性，而且不夠系統(tǒng)、深透，操作性不強(qiáng)。但該書提出的方法，幾乎涉及了中學(xué)生學(xué)習(xí)、考試的所有領(lǐng)域，系統(tǒng)而且全面。如該書第一章《怎樣高效聽課》提出了“提高學(xué)習(xí)成績的科學(xué)方法”這一母題，然后就該母題提出課堂預(yù)習(xí)、課堂聽講、課堂筆記、課后溫習(xí)和課后作業(yè)5個(gè)策略。其中，就“預(yù)習(xí)”這一策略提出了“閱讀法”“存疑法”兩大方法體系，接著詳細(xì)解釋了這兩大方法，如針對“閱讀法”提出了“讀提示”“讀課文”“讀插圖”“讀練習(xí)”等更細(xì)化的方法。由此可見，該書結(jié)構(gòu)之嚴(yán)密、邏輯之周詳、體系之完整。

二是，這是一本要領(lǐng)明晰、步驟明確、操作性強(qiáng)的“教材”。該書非常注重方法的實(shí)用性，闡述了各種操作性強(qiáng)的方法。如書中提到的“記筆記的方法”，書中不但詳細(xì)介紹了筆記留白、三線筆記、卡片筆記、便利貼筆記、快速筆記、提要式筆記和圖表筆記等多種記筆記的方法，而且針對每一種方法，都通過舉例說明、畫圖示例、優(yōu)秀學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)等方式，講清了各種方法的具體操作要領(lǐng)和實(shí)施步驟。如針對“筆記留白”法，作者結(jié)合圖片詳細(xì)說明了“隔行留白”“右半留白”“右三分之一留白”和“上下留白”的筆記制作和記錄方法。

三是，作為“閑適、輕靈的科普散文”，該書文字可讀性很強(qiáng)。該書的預(yù)設(shè)讀者群是中學(xué)生，但同樣適合教師閱讀。為此，針對每一種方法的闡述，作者都會結(jié)合真實(shí)的學(xué)生案例，從生動(dòng)的名人故事和歷史典故說起，再以科學(xué)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)證，通過形象的圖表以及具體的操作步驟說明，最后再附上非常實(shí)用的練習(xí)題，不僅趣味十足，還能為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供生動(dòng)案例。

對于這樣一本系統(tǒng)而專業(yè)的學(xué)習(xí)方法用書，筆者建議各校教師以班級為單位，指導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)的深度閱讀學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣的效果應(yīng)該比學(xué)生獨(dú)自閱讀和琢磨要好得多。