朱靜娟

【摘要】隨著現(xiàn)代幼兒教育工作的不斷發(fā)展，其教學模式的革新也備受社會的關(guān)注?！霸⒔逃跇贰币恢笔怯變航逃裱挠残詷藴?，這是基于幼兒的天性所決定的，因而在幼兒園教育工作中需要充分結(jié)合幼兒對娛樂性學習的需求，構(gòu)建游戲為基礎(chǔ)的建構(gòu)特色課程，從而促進幼兒的全面發(fā)展。本文就通過STEM理念對幼兒園構(gòu)建游戲的作用進行論述分析，以期能夠為相關(guān)幼兒教育工作人員提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】STEM理念;幼兒園教育;建構(gòu)游戲;作用

前言：現(xiàn)代化幼兒教育模式發(fā)生了重大的變革，即不僅重視幼兒娛樂性活動，更加重視如何運用更科學的教育手段來建構(gòu)游戲活動，從而實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。STEM是科學、技術(shù)、工程和數(shù)學四個學科的綜合。該教育理念對傳統(tǒng)幼兒“填鴨式”教育形成了巨大的沖擊，不僅重點突出幼兒自學、自娛能力的培養(yǎng)，還能夠激活幼兒的創(chuàng)新意識和自主思考意識，這對實現(xiàn)幼兒健康成長具有很大的現(xiàn)實價值。

一、利于建設可持續(xù)發(fā)展的管理鏈條

幼兒園的教育管理鏈條有利于促進其教育工作的順利有效開展，因而需要幼兒園給予充分的重視。在STEM理念的引導下，幼兒園能夠充分結(jié)合本園的實際情況作出調(diào)整，如打造課程領(lǐng)導小組、項目核心小組、科研小組和后勤保障小組等，充分結(jié)合幼兒的實際需求來打造游戲教學方案。此外，教師能夠結(jié)合STEM理念為幼兒提供“ 物多用”的創(chuàng)造性材料，讓幼兒在娛樂游戲的過程中能夠豐富其創(chuàng)造意識，讓幼兒在自主創(chuàng)新的娛樂活動中提升自己。在這種建構(gòu)游戲中，教師處于引導者的地位，對幼兒的自主游戲活動進行監(jiān)管，在適當?shù)臅r間點為幼兒提供指導，從而讓他們在建構(gòu)游戲中有所啟發(fā)和收獲。在深入了解STEM理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，幼兒園能夠在管理中不斷實踐拓展教育模式，在知識融入和目的性游戲競賽中設計出有利于幼兒個性化發(fā)展的管理體系，并以此促進幼兒園建構(gòu)游戲的持續(xù)發(fā)展。

二、利于幫助幼兒將“技能”發(fā)展為“能力”

幼兒年齡較小，對生活中陌生事物認知興趣較大，因而愿意主動接觸陌生事物。對此，幼兒園能夠借助STEM理念對幼兒展開正確引導，在幫助幼兒建構(gòu)游戲的過程中培養(yǎng)幼兒的各項能力。例如，幼兒園可以“我周邊的生活”為主題推進建構(gòu)活動。教師可以引導幼兒對自己家鄉(xiāng)的建筑物進行觀察，經(jīng)過幾周的觀察分析，幼兒已經(jīng)對建筑形成了基本的認識。然后，教師可帶領(lǐng)幼兒共同建造一個鳥巢，在實踐過程中能夠充分激發(fā)每個幼兒的積極性和主動性。需要注意的是，幼兒的自主實踐能力不強，因而可以采取分組的形式推進活動。在建構(gòu)游戲活動中，幼兒會想到運用輪胎做鳥巢，用小石子和樹葉為鳥巢裝扮。當活動作品完成后不僅能夠促進幼兒的創(chuàng)新意識的迸發(fā)，還能讓幼兒的技能發(fā)展為實踐能力。幼兒在建構(gòu)游戲中，每個人都能夠盡自己最大的努力去做好相應的任務，這對幼兒為己所有，為己所用能力的形成大有裨益。

三、利于促進幼兒過程性的建構(gòu)游戲體驗

對于幼兒而言，其認知水平尚處于形象認知階段，對抽象的科學知識認知深度不夠，若不能通過建構(gòu)游戲的方式來增強他們的體驗，便很難保證最終的教育效果。因此，利用建構(gòu)游戲來促進幼兒教育工作勢在必行。

（一）多元互動的建構(gòu)專用環(huán)境

專用的環(huán)境建設有利于促進建構(gòu)游戲活動的順利開展。幼兒園可以結(jié)合大中小班幼兒的實際特點進行建設，確保專用環(huán)境服務價值的實現(xiàn)。需要注意的是，專用建構(gòu)活動室的建構(gòu)需要制定嚴謹?shù)氖褂弥芷?，確保專用環(huán)境在合理的使用周期下發(fā)揮出其育人作用和價值，一般情況下每周兩次。此外，專用活動室內(nèi)的教育材料和設備要進行及時更新，結(jié)合幼兒教育需求進行創(chuàng)新選擇，如提供不同大小、材質(zhì)和類型的積木，讓幼兒能夠自由選擇和娛樂。

（二）深入研究建構(gòu)特色項目

在STEM理念的指導下，幼兒園教師能夠更為深入地研究構(gòu)建特色項目，在課程安排上積極引用STEM理念和“4C”學習方式，深入理解和剖析幼兒的建構(gòu)行為，這對幼兒的鑒于工作順利開展具有重要的意義。在積木游戲的研究中，材料的選擇是重點，做好積木材料的準備工作有利于幼兒自由開展游戲活動，讓建構(gòu)游戲的作用得到充分發(fā)揮。具體的準備材料可從基礎(chǔ)材料、輔助材料和創(chuàng)意材料三個品類出發(fā)。在樂插塑游戲的研究中，幼兒園也可以將最初鎖定樂高建構(gòu)大賽的種子選手培養(yǎng)，向全體幼兒進行研究培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變，在園內(nèi)舉辦比賽，并以此促進幼兒獲得良好的參賽體驗。

結(jié)語：綜上所述，在當下的幼兒園教育工作中，幼兒教育工作者不能一味地對幼兒進行“填鴨式”教育，而是要學會“放任”，讓幼兒在自己的一片天地進行思考和分析，這對幼兒綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)十分必要。幼兒園教育重視建構(gòu)游戲，通過建構(gòu)游戲能夠激發(fā)幼兒的學習積極性。因此，運用STEM理念來開展幼兒園建構(gòu)游戲的實踐活動十分必要。總而言之，將STEM理念運用在幼兒園建構(gòu)游戲中，能夠極大地對傳統(tǒng)幼兒園游戲模式進行創(chuàng)新， 定能夠為幼兒園教育事業(yè)的進步和發(fā)展做出貢獻。

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