吳傳云 季歡歡

【摘要】為有效提升我縣幼兒園“科學(xué)保教”理念，切合“去小學(xué)化”游戲課程建設(shè)的剛性需求，當涂縣教育局教研室申報了市級課題《親子閱讀課程資源生成表演游戲的實踐研究》。本文結(jié)合課題從多方面論述了幼兒自主生成表演的研究。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀;表演游戲;實踐研究

當涂縣公辦幼兒園皆為小學(xué)附屬園， “小學(xué)化”現(xiàn)象屢禁不止。為有效提升“科學(xué)保教”理念，切合“去小學(xué)化”游戲課程建設(shè)的剛性需求，縣教育局教研室以團結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園為研究基地，申報了市級課題《親子閱讀課程資源生成表演游戲的實踐研究》。課題組將從幼兒表演游戲的自主性為出發(fā)點，圍繞親子閱讀課程資源與幼兒自主表演游戲這兩個關(guān)鍵點及教師有效指導(dǎo)途徑等展開研究，拓展幼兒園園本游戲課程。

一、研究背景與意義

20 1 9年兩會熱議話題：家庭教育是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)，事關(guān)人的終身發(fā)展。201 9年兩會期間，代表委員提出了“加快家庭教育立法” “多方合力營造良好家庭教育環(huán)境”“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)要精準”“加強城鄉(xiāng)社區(qū)家庭親子閱讀公共服務(wù)”等建議，這些熱議說明了本課題研究的現(xiàn)實性和重要性。

通過本課題的研究，了解我縣城區(qū)小學(xué)附屬幼兒園幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀，促進家園共育以及親子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，形成親子閱讀的課程資源家園共享;探索教師支持幼兒運用已有閱讀經(jīng)驗創(chuàng)造性的生成表演游戲的有效途徑，形成幼兒自主生發(fā)表演游戲案例，拓展幼兒園園本游戲課程，促進幼兒健康成長。

二、研究的主要支撐理論

1.《幼兒園工作規(guī)程》明確提出： “幼兒園同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。”

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！薄坝變航逃龖?yīng)以游戲為基本活動?！笔瞧渲械暮诵睦砟?。

三、概念鑒定

1.親子閱讀課程資源：指在親子閱讀過程中產(chǎn)生的有利于實現(xiàn)幼兒園一日活動課程的各種要素的總稱。

2.生成：指幼兒在幼兒園自主游戲狀態(tài)中，根據(jù)已有經(jīng)驗和興趣創(chuàng)造性地形成游戲的動態(tài)過程，具有豐富性和創(chuàng)造性。

3.幼兒園：本課題中的幼兒園界定為當涂縣團結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園。

四、研究目標和主要內(nèi)容

1.研究目標

利用親子閱讀課程資源生成幼兒園表演游戲，拓展幼兒園園本游戲課程。

2.主要內(nèi)容

（1）在園幼兒家庭親子閱讀及幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。

（2）適合生成幼兒表演游戲的親子閱讀課程資源的開發(fā)研究，形成適合不同年齡段幼兒生成表演游戲的親子閱讀課程資源的目錄。

（3）親子閱讀課程資源生成表演游戲的典型案例研究。

（4）教師支持不同年齡段幼兒利用親子閱讀課程資源生成表演游戲的有效策略。

五、研究方法

1.調(diào)查法：制作問卷，對幼兒在家庭中與父母進行“親子閱讀”的現(xiàn)狀、幼兒教師對親子閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀及幼兒園表演游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查并進行統(tǒng)計分析。

2.案例研究法：以當涂縣團結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園教師、幼兒及其家長為對象，收集資料，進行深入地研究，用以總結(jié)出適合不同年齡段幼兒親子閱讀的課程資源和指導(dǎo)方法，以及教師支持幼兒利用親子閱讀課程資源生成表演游戲的有效途徑。

3.文獻資料法。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。

六、研究步驟

整個研究過程分為下列三個階段：

1.準備階段

選定課題，填寫課題申報表，進行文獻研究，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查詢收集文獻、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，制定研究計劃，完成課題開題論證報告和課題實施方案。

2.實施階段

（1）對教師及家長進行問卷調(diào)查，了解、研究幼兒親子閱讀、教師指導(dǎo)及幼兒園表演游戲開展的現(xiàn)狀，撰寫調(diào)研報告。

（2）舉辦講座（線上交流分享），通過QQ群推薦相關(guān)文章，幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。啟動以班級為單位的親子閱讀計劃（線上）。

（3）組建親子閱讀課題交流QQ群，了解家庭親子閱讀開展的具體情況，分析其中存在的問題，定期及時更新相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)家長對親子閱讀資源的選擇和親子閱讀的方式。

（4）根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀和游戲特點，篩選出適合不同年齡段幼兒生成表演游戲的親子閱讀課程資源，形成目錄，推薦給家長并進行有效指導(dǎo)。

（5）開展“親子閱讀經(jīng)驗分享會”“故事媽媽”“親子閱讀故事家庭劇表演”等分享、交流活動，引導(dǎo)家長之間相互學(xué)習(xí)、相互促進，從中獲得科學(xué)引導(dǎo)幼兒利用親子閱讀課程資源進行表演游戲的經(jīng)驗和方法。

（6）各年齡班匯總階段性研究成果，邀請專家指導(dǎo)，撰寫中期報告。

（7）交流課題研究進展，調(diào)整課題研究思路，探索教師支持幼兒在表演游戲中運用親子閱讀課程資源的有效途徑并形成案例。

（8）展示課題研究成果，收集相關(guān)資料。

（9）撰寫相關(guān)讀書筆記、個案觀察記錄及論文。

3.結(jié)題階段

收集整理課題研究的過程性資料（案例、個案、視頻等），進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報告，申請成果鑒定。

七、課題研究預(yù)期成果

預(yù)期成果有《相關(guān)調(diào)研報告》《適合大、中、小班生成表演游戲的親子閱讀資源目錄》《親子閱讀與親子表演游戲案例集》《教師支持親子閱讀與表演游戲策略經(jīng)驗總結(jié)論文集》《幼兒園親子閱讀課程資源生成表演游戲課程案例集》。

參考文獻：

【1】周兢.論早期閱讀教育的幾個基本理論問題——兼談當前國際早期閱讀教育的走向[J].學(xué)前教育研究.2005（01）.

【2】石英.家園協(xié)作，共同促進兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].當代學(xué)前教育.2015（02）.