朱小惠

智力障礙的兒童不僅是智力上有缺陷，而且大多還存在著不同程度的言語(yǔ)和溝通障礙，因?yàn)檫@些兒童存在言語(yǔ)發(fā)生相對(duì)較晚、對(duì)語(yǔ)言的刺激反應(yīng)遲緩、詞匯貧乏、口頭表達(dá)能力差以及發(fā)音不準(zhǔn)等情形，因此他們的交往能力也明顯落后于正常兒童的水平。但在教師的教育和訓(xùn)練下，他們言語(yǔ)上的障礙或缺陷可以得到一定程度的矯正和補(bǔ)償。在音樂(lè)課方面，關(guān)鍵是在教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該針對(duì)培智生注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，在豐富、有趣的音樂(lè)教學(xué)中自然地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在唱游中達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。音樂(lè)是一門藝術(shù)，一種特殊的語(yǔ)言，一種傳情達(dá)意的符號(hào)，它由高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、節(jié)奏和聲樂(lè)及配器等要素組織起來(lái)一組有規(guī)律的音響，可以表達(dá)一定的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，而有趣的音樂(lè)教學(xué)法：直觀講解示范法、音樂(lè)游戲活動(dòng)法、小組合作比賽法、情景體驗(yàn)法，能提高中輕度培智兒童語(yǔ)言水平，具體教學(xué)方法如下：

一、直觀講解示范法

所謂直觀講解示范法就是由教師直接講解示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。教師用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。正常兒童一般先從記歌詞來(lái)學(xué)習(xí)唱歌，而啟智兒童是從模仿開始，所以在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)、舞蹈等教學(xué)活動(dòng)中，教師示范都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。現(xiàn)代音樂(lè)課堂上的示范法不僅僅由教師范唱范奏，還可以運(yùn)用教具及手勢(shì)提示，借助多媒體等手段激發(fā)起他們的興趣，進(jìn)而模仿學(xué)習(xí)。示范時(shí)要綜合運(yùn)用完成示范和重點(diǎn)示范，對(duì)內(nèi)容的重、難點(diǎn)適時(shí)地加以示范或?qū)Ρ仁痉?，可以使用夸張的舞蹈?dòng)作、聲調(diào)、教具、零食等加以突出和強(qiáng)調(diào)，以便便于學(xué)生理解記憶。這種方法能讓有一定認(rèn)知水平的輕度培智兒童很快掌握唱游與律動(dòng)的基本技能，教學(xué)效率最高。

二、音樂(lè)游戲活動(dòng)法

愛(ài)玩是孩子們的天性，而游戲又是玩中最受這些培智孩子喜歡的活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)課堂中各種有趣的游戲活動(dòng)形式，讓培智生在愉快、積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本技能，多重感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。由于培智兒童普遍存在溝通表達(dá)障礙，并且注意力持久性較差，所以學(xué)生彼此之間用語(yǔ)言并不能很好地進(jìn)行交流，但做游戲卻在一定程度上把學(xué)生的注意力較為集中起來(lái)，同時(shí)學(xué)生也易于主動(dòng)參加集體活動(dòng)。如在教學(xué)唱游課《丟手絹》時(shí)，創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛，讓學(xué)生邊玩丟手絹的同時(shí)播放歌曲《丟手絹》。學(xué)生不管是從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)上都充滿了“手絹”這個(gè)概念，從而加深了對(duì)“手絹”的理解，并試著用語(yǔ)言說(shuō)出“手絹”這個(gè)詞語(yǔ)并跟著唱。愉快的氛圍，讓學(xué)生比較容易提高專注力，對(duì)音樂(lè)課中的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高其語(yǔ)言水平。

三、小組合作比賽教學(xué)法

音樂(lè)概括起來(lái)有三個(gè)方面的特性，即情緒、聯(lián)想及溝通。中輕度培智兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)并不僅僅是為了學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，更是為了從活動(dòng)中直接獲得快樂(lè)體驗(yàn)，提高生活質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的音樂(lè)學(xué)習(xí)就是以一種快樂(lè)自由之心參與其中，并自由地從學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中去體驗(yàn)它帶來(lái)的快樂(lè)。突出“娛己”的、“交往”的音樂(lè)教育目標(biāo)，所以讓培智生進(jìn)行合作、比賽學(xué)習(xí)，是教學(xué)中很好的教學(xué)方法。充分利用了學(xué)生好自我表現(xiàn)、好勝、較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感、不愿受責(zé)難、好玩等心理。在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的情感氛圍，通過(guò)師生合作，生生合作、比賽等不一樣的合作學(xué)習(xí)方式，建立起情感的橋梁，使師生、生生之間的情感互相感染，互相遷移、激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了共同的情感氛圍。在語(yǔ)言能力較好的學(xué)生的幫助下，通過(guò)語(yǔ)言溝通，一些吐字不清晰的學(xué)生可以從中潛意識(shí)地糾正、改善發(fā)音，從而提高其語(yǔ)言水平。通過(guò)學(xué)生之間互幫互助、競(jìng)賽的方式，讓培智兒童學(xué)生不斷地取得進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)直觀講解示范法、音樂(lè)游戲活動(dòng)法、小組合作比賽法、情景體驗(yàn)法，音樂(lè)教師從詞到句循序漸進(jìn)地提高了培智學(xué)生的語(yǔ)言水平。從培智學(xué)生的語(yǔ)言能力來(lái)看，他們從前只能掌握少量的詞匯，不完整的短句，現(xiàn)在不但有較為豐富的詞匯，能說(shuō)出完整的簡(jiǎn)單句，還能進(jìn)行對(duì)話、回答別人提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，甚至有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、感情、情緒?？傊?，有趣的音樂(lè)教學(xué)法不但能激起中輕度培智兒童對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，在一定的程度上也能提高他們的語(yǔ)言水平。