淡麗莉

摘要：教學(xué)是講究解題方式的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的為了讓學(xué)生將題目正確的解答出來(lái)，可是，實(shí)際上有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是抱有很大的抵觸心理的，很多學(xué)生根本就不喜歡數(shù)學(xué)，這里面其中的一個(gè)原因就是他們不會(huì)做題目，在數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中一再受到打擊，慢慢的越來(lái)越?jīng)]有了自信心，也就導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越抵觸數(shù)學(xué)。因此，好的解題方法非常重要。例題的講解對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，教師講解例題講的好，學(xué)生就能學(xué)的快；教師講的不好，學(xué)生也就自然會(huì)受到影響。本文就例題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0397-01

數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的系統(tǒng)邏輯思維能力的學(xué)科，而初中生往往很多人都很缺乏這一點(diǎn)，我們的例題教學(xué)講的就是通過(guò)例題的分析將數(shù)學(xué)難點(diǎn)清晰明了的向?qū)W生們解答，讓學(xué)生能夠越到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的解題方法?？墒乾F(xiàn)實(shí)卻并不是這樣，在現(xiàn)在的教育中，很多初中數(shù)學(xué)老師在講解例題的時(shí)候，根本不會(huì)詳細(xì)的講解，更不會(huì)將例題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，進(jìn)一步給學(xué)生講解，這就是現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)的例題教學(xué)中存在越來(lái)越多問(wèn)題的原因之一，那么我們應(yīng)該怎么樣才能更好的例題教學(xué)呢？

1.初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1例題缺乏針對(duì)性。既然是例題教學(xué)，那么例題的選擇當(dāng)然是非常重要的，可是我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的現(xiàn)狀卻是教師所選擇的例題很多都缺乏針對(duì)性，他們選擇的例題要不就是極其簡(jiǎn)單，學(xué)生即使不用教師需要講解的知識(shí)點(diǎn)都能解答的；要不就是難度非常高，教師講了半天，學(xué)生仍然不能理解……這些都是因?yàn)榻處煈?yīng)用的例題不恰當(dāng)，例題的不恰當(dāng)直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)效果會(huì)大大降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會(huì)被大大限制，比如說(shuō)教師在講解空間幾何類型的題目時(shí)，目的是為了讓學(xué)生找出長(zhǎng)寬高，算出體積，可是教師卻選擇了一個(gè)極其復(fù)雜的圖形不足，圖上除了有長(zhǎng)寬高，還有很多數(shù)據(jù)，甚至長(zhǎng)寬高還很不明顯，這種例題教師講解起來(lái)非常費(fèi)勁，重點(diǎn)是學(xué)生最開(kāi)始學(xué)習(xí)空間幾何的時(shí)候根本不能理解這種復(fù)雜的圖形，更嚴(yán)重的后果會(huì)以至于學(xué)生從此對(duì)空間幾何產(chǎn)生恐懼心理，越來(lái)越?jīng)]有自信。

1.2例題應(yīng)用不足。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不能夠是"死"學(xué)習(xí)，都必須能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際情況上來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)才能有意義。可是現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)卻是教師往往只是單純的、單一的講解例題，根本不做深一步的講解應(yīng)用，這樣的例題教學(xué)往往起不到很大的效果，學(xué)生基本上還是不懂教師講的知識(shí)點(diǎn)，按照老師講解例題的方式，他們可能只暫時(shí)懂得這道例題的解答，可是他們卻仍然是不會(huì)這類題型的解答方式。

1.3學(xué)生缺乏主動(dòng)性。教學(xué)，并不是完全由教師主導(dǎo)的，教學(xué)的目標(biāo)始終是學(xué)生，如果僅僅是教師拼命的講解，而學(xué)生卻絲毫沒(méi)有聽(tīng)的打算，那么教師所做的也是白費(fèi)，而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生太缺乏主動(dòng)性了，總是教師在不斷的灌輸，可是學(xué)生并不接受。雖然我們認(rèn)為學(xué)生上課沒(méi)有積極性有教師教學(xué)方式的一部分原因，可是難道學(xué)生就一點(diǎn)責(zé)任都沒(méi)有嗎？答案當(dāng)然不是。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，他們不會(huì)主動(dòng)去問(wèn)老師這道題目的解答到底是什么情況，又還有沒(méi)有其他的解法呢？這樣的學(xué)生主體導(dǎo)致了我們的例題教學(xué)效果更加低下。

2.初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的策略

基于以上的現(xiàn)狀分析，可見(jiàn)我們的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)存在著許多的問(wèn)題，因此，我們有必要提出一些策略來(lái)幫助解決這些問(wèn)題。

2.1從教師方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用更有針對(duì)性的例題，同時(shí)還應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓教學(xué)更加科學(xué)化，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)，從而增強(qiáng)例題教學(xué)的效果。

2.2從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，不斷提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。我們的例題教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生首先就應(yīng)該有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，有學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)：總而言之，初中數(shù)學(xué)的例題教學(xué)問(wèn)題是非常重要的，好的例題教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)都是有著很大的幫助，而一個(gè)好的例題教學(xué)必須有教師和學(xué)生兩者的主動(dòng)參與，這樣的例題教學(xué)才可能成功，反之，則可能導(dǎo)致例題教學(xué)走向失敗，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很難提高，教師的教學(xué)效果也會(huì)大大降低。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜壽輝.基于例題教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教育研究[J].課程教育研究，2014（31）：131.

[2]惲志佳.初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)方法研究[J].中學(xué)時(shí)代，2014（20）：51.