黃 佳

（江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330044）

引言

近年來(lái)，美聲唱法在我國(guó)受到廣泛的推崇，也受到很多教師與學(xué)生的重視。教師要充分認(rèn)識(shí)到美聲唱法在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性講授，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)人才的目標(biāo)。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)內(nèi)容較為單一

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在美聲唱法教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，而是將大部分精力投入到了學(xué)生的演唱技巧中，過(guò)于注重演唱技能的培養(yǎng)而將前者忽視本就是舍本逐末的做法。這樣的做法一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美聲唱法的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到味同嚼蠟，從而失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；其次，倘若過(guò)度注重學(xué)生美聲唱法技能的培養(yǎng)會(huì)致使部分學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，整體綜合素質(zhì)水平較為低下。這種問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致盡管部分學(xué)生的美聲唱法技能基礎(chǔ)扎實(shí)，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與情感素養(yǎng)，而出現(xiàn)在表演過(guò)程中感情與歌曲融入不足，無(wú)法引起與觀眾的情感共鳴，造成演唱只是單純的炫技而缺乏真正的藝術(shù)情感的結(jié)果，更有甚者，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差而出現(xiàn)臨場(chǎng)緊張跑調(diào)甚至忘詞的現(xiàn)象。

（二）聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)模式程序化嚴(yán)重

在當(dāng)前多數(shù)高校美聲唱法的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，盡管在理論教學(xué)之后會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的技巧訓(xùn)練，但對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)講會(huì)相對(duì)吃力，甚至對(duì)于老師在課堂中出現(xiàn)的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)仍是一知半解。在這種教學(xué)模式下，盡管對(duì)于學(xué)生的演唱技能的進(jìn)步會(huì)有一定程度的幫助，但久而久之，學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng)溝通，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師之間產(chǎn)生距離感。這樣不僅不利于美聲唱法教學(xué)的藝術(shù)性培養(yǎng)，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，影響美聲唱法的教學(xué)成績(jī)。

（三）聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)弱且缺乏實(shí)踐能力與機(jī)會(huì)

盡管我國(guó)高校對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法的教學(xué)十分重視，但是，目前教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)差的問(wèn)題仍然存在，同時(shí)，可能由于學(xué)生對(duì)美聲唱法的認(rèn)識(shí)尚不完善，導(dǎo)致自身在演唱過(guò)程中將美聲唱法與其他唱法相混合。更何況部分學(xué)生已然存在在練習(xí)演唱美聲唱法時(shí)對(duì)正確的呼吸方式掌握不牢固、喉嚨演唱位置錯(cuò)誤、發(fā)音含糊不清、作品感情表達(dá)不到位的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于美聲演唱的效果的影響是不言而喻的。同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)美聲唱法的學(xué)生而言，登上舞臺(tái)受到萬(wàn)眾矚目是長(zhǎng)久以來(lái)的夢(mèng)想，但在目前高校聲樂(lè)教學(xué)的美聲唱法教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就無(wú)法切實(shí)地鍛煉提升自身的演唱水平。盡管教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生大量地、詳盡地講解美聲唱法的理論知識(shí)，并對(duì)學(xué)生課上、課后練習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的要求，但能提供給學(xué)生登上舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻少之又少。缺乏舞臺(tái)機(jī)會(huì)的鍛煉會(huì)使學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力與實(shí)踐能力都難以得到質(zhì)的提升，使得高校美聲唱法的教學(xué)成果猶如“海市蜃樓”。

（四）教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于我國(guó)高校的美聲唱法教學(xué)起步較晚，許多音樂(lè)院校以及綜合大學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的師資力量不足，再加上美聲唱法教學(xué)仍然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，教學(xué)過(guò)程中合理性與規(guī)范性缺乏。同時(shí)，伴隨著我國(guó)高校招生人數(shù)逐年增加，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)也相應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)招，使得我國(guó)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐年增加，但是，有限的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足越來(lái)越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部分地方院校由于受到多種因素的限制，缺乏專(zhuān)業(yè)且高水平的美聲唱法教師，從而制約了美聲唱法人才的培養(yǎng)。不僅如此，高校中部分美聲唱法教師的課堂教學(xué)氣氛較差，在課堂上缺乏活力，能充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。

（五）美聲唱法教學(xué)受到客觀因素的限制

目前，在國(guó)內(nèi)高校聲樂(lè)教學(xué)工作中，除了美聲唱法教學(xué)以外還存在著其他多種唱法的教學(xué)，如流行唱法、民族唱法等，因而部分辦學(xué)條件相對(duì)苛刻的高校的美聲唱法教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍存在明顯的不足，不能對(duì)美聲唱法教學(xué)提供充分的技術(shù)與設(shè)備支持，再加上鮮有教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)美聲唱法進(jìn)行深入的研究探討，教學(xué)層次深度不足，這類(lèi)問(wèn)題同樣制約著高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)的發(fā)展。

二、針對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）運(yùn)用美聲唱法教學(xué)藝術(shù)并改善美聲唱法教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行美聲唱法教學(xué)過(guò)程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，教師應(yīng)著重關(guān)注多種教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的感染力與吸引力。在教學(xué)任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，將美聲唱法的方法與技巧用通俗易懂、形象生動(dòng)的語(yǔ)言展示給學(xué)生，同時(shí)，可以運(yùn)用多種語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣可以更大程度上吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重于學(xué)生的美聲唱法的啟發(fā)，積極指引學(xué)生主動(dòng)去思考琢磨美聲唱法中的藝術(shù)奧義，并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種有關(guān)于美聲唱法的知識(shí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，在合適的時(shí)機(jī)下啟發(fā)學(xué)生美聲唱法的藝術(shù)想象力。

影響美聲唱法人才教育的主要因素之一就是美聲唱法的教學(xué)內(nèi)容。美聲唱法的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理且多樣，是否能夠滿(mǎn)足學(xué)科以及學(xué)生發(fā)展的需求，決定著美聲唱法人才綜合素質(zhì)水平的高低。故而，高校需要針對(duì)美聲唱法的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革優(yōu)化。首要任務(wù)是將課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課的前提是要實(shí)現(xiàn)課程的理論性與實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性相統(tǒng)一，在重視學(xué)生美聲唱法技巧訓(xùn)練的前提下，著力夯實(shí)學(xué)生理論課的知識(shí)基礎(chǔ)。確定專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，并開(kāi)設(shè)各類(lèi)選修課豐富充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)得到提高。再者，教師在進(jìn)行美聲唱法教學(xué)時(shí)，要有目的地將一些有關(guān)美聲唱法演唱的文化傳統(tǒng)、情感共鳴等內(nèi)容融合到課程中去，不僅僅要重視專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的講授，同時(shí)還要將美聲相關(guān)的知識(shí)融入其中，達(dá)到提升聲樂(lè)人才綜合素養(yǎng)的目的。

（二）主動(dòng)將聲樂(lè)教學(xué)與其他唱法教學(xué)結(jié)合

由于以往形成的教學(xué)模式與教學(xué)流程過(guò)于單調(diào)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代下學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的多樣需求，因而，這就對(duì)廣大教師提出了要求，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法大勢(shì)所趨。但是考慮到美聲唱法教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，校方可以提倡教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中將美聲唱法教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)民族唱法教學(xué)以及流行歌曲唱法教學(xué)等包括在內(nèi)的其他唱法教學(xué)相融合，利用舉一反三的方式使得學(xué)生在美聲唱法的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)此唱法的特征與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全方位的了解。實(shí)際上，由于受到我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，且因各個(gè)民族的民風(fēng)文化與語(yǔ)言傳統(tǒng)不盡相同等因素的影響，導(dǎo)致各個(gè)民族的歌曲風(fēng)格與演唱方式都各具特色。在教學(xué)過(guò)程中，可以將美聲唱法與我國(guó)傳統(tǒng)民歌相融合，利用民族歌曲中特有的發(fā)聲方式與習(xí)慣幫助學(xué)生延長(zhǎng)嗓音的演唱壽命；將中西文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。

（三）重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的提升并鼓勵(lì)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程基本能力的教學(xué)與訓(xùn)練，主動(dòng)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，才能高效落實(shí)美聲唱法教學(xué)改革，同時(shí)，提高美聲唱法的教學(xué)水平。教師在展開(kāi)美聲唱法教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，一切從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能從自身角度實(shí)踐，才能更好、更全面地掌握美聲唱法的技巧。教師要加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的力度，旨在改善學(xué)生在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音不連貫、吐字不清晰的問(wèn)題。同時(shí)，教師在進(jìn)行美聲唱法課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)表演的掌控能力，讓學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與演唱技巧熟練運(yùn)用于舞臺(tái)表演中，用對(duì)歌曲的演唱詮釋作品所要表達(dá)的感情與內(nèi)涵，為觀眾呈現(xiàn)出一場(chǎng)完美的視聽(tīng)盛宴。

（四）重視師資隊(duì)伍水平提升與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高校應(yīng)根據(jù)美聲唱法的教學(xué)需求引進(jìn)擁有高度專(zhuān)業(yè)的美聲唱法的音樂(lè)人才，以填補(bǔ)師資團(tuán)隊(duì)的空缺。高校也可以組織本校聲樂(lè)教職工外出交流學(xué)習(xí)，積極參與到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中，或者邀請(qǐng)美聲唱法的專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校組織課后演講或座談會(huì)，與本校教師交流教學(xué)心得，達(dá)到擴(kuò)展聲樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的，在交流中提升教師們的教學(xué)水準(zhǔn)。另外，高校應(yīng)加大對(duì)美聲唱法教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入力度，將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落到實(shí)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

美聲唱法本是西方的藝術(shù)演唱形式，我國(guó)高校教師應(yīng)在聲樂(lè)教學(xué)中將其與我國(guó)民族傳統(tǒng)唱法進(jìn)行結(jié)合，不僅要達(dá)到完成高校教學(xué)任務(wù)的目的，還要讓學(xué)生對(duì)美聲唱法進(jìn)行詳盡的掌握，讓學(xué)生們真正掌握美聲唱法的精髓，同時(shí)，提高高校美聲唱法的教學(xué)質(zhì)量，為莘莘學(xué)子們提供更加明朗的音樂(lè)發(fā)展前景。