姬叢揚(yáng) 于 楊

（安康學(xué)院，陜西 安康 725000）

幼兒在一日常規(guī)活動(dòng)中，離不開(kāi)游戲，當(dāng)然，在音樂(lè)活動(dòng)中，需要游戲化，并豐富幼兒掌握的內(nèi)容。根據(jù)幼兒年齡段的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒自身的發(fā)展，幼兒的音樂(lè)活動(dòng)要符合他們的身心發(fā)展，更大限度地去創(chuàng)新，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，在游戲的作用下，能夠?qū)W會(huì)更多。既要滿足幼兒的認(rèn)知、情感、行為的需要，也要給幼兒提供更多有利的環(huán)境。由此可見(jiàn)音樂(lè)活動(dòng)游戲化對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。

一、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化的相關(guān)概念

（一）音樂(lè)活動(dòng)的含義

音樂(lè)活動(dòng)是以幼兒為主體，以適合幼兒年齡段的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師的設(shè)計(jì)和組織，以多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主客體，互相產(chǎn)生關(guān)系，用以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展過(guò)程的教育活動(dòng)。幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)是一種以兒童主體進(jìn)行的活動(dòng)。在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)成為聯(lián)系主客體之間的橋梁。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容包括：（1）歌唱。歌曲是用音樂(lè)的方式演唱出來(lái)的文學(xué)。在幼兒園中，幼兒不僅可以演唱成人創(chuàng)作的歌曲，還可以演唱傳統(tǒng)的童謠以及由幼兒即興創(chuàng)作的歌謠。歌唱表演形式是歌唱活動(dòng)中參加的人數(shù)、全體成員的合作方式以及歌唱時(shí)所伴隨的表演方式的總和。在幼兒園中，兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱、合唱、表演等。（2）音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲一般是指在伴奏或伴唱下，按規(guī)則和音樂(lè)的要求進(jìn)行各種動(dòng)作的游戲。（3）律動(dòng)活動(dòng)。幼兒律動(dòng)一般是指在音樂(lè)或節(jié)奏樂(lè)器的襯托下，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度做出有動(dòng)律的肢體動(dòng)作。幼兒律動(dòng)一般可模仿靜態(tài)的形象，以及基本舞步練習(xí)。幼兒律動(dòng)可以是單一動(dòng)作的重復(fù)，也可以是相關(guān)幾個(gè)動(dòng)作連接組合形成的律動(dòng)。（4）舞蹈活動(dòng)。舞蹈是經(jīng)過(guò)人們提煉、組合、加工并以人體動(dòng)作為表現(xiàn)形式，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種表現(xiàn)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)和表情。（5）打擊樂(lè)活動(dòng)。用各種打擊樂(lè)器敲打出歌曲的節(jié)奏。這樣的樂(lè)曲節(jié)奏性比較強(qiáng)，老師用鋼琴來(lái)彈奏旋律，幼兒用打擊樂(lè)器敲擊節(jié)奏。打擊樂(lè)器一般沒(méi)有固定的音高，音響效果多變，大部分幼兒比較喜愛(ài)，也比較容易掌握。

（二）游戲的含義

目前，游戲在心理學(xué)界和教育學(xué)界的認(rèn)識(shí)各有不同。從心理學(xué)的角度理解游戲，認(rèn)為游戲是生活和能力提升需要并模仿的活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)者從游戲的體驗(yàn)中對(duì)游戲進(jìn)行界定。做游戲時(shí)人體會(huì)產(chǎn)生多巴胺，是可以直接讓人們感受到快樂(lè)，有意思且沒(méi)有過(guò)多目的的活動(dòng)。所以說(shuō)，游戲是可以讓人們愉悅身心的活動(dòng)。

游戲是一種獲取快樂(lè)體驗(yàn)的方式，不是為了某種目標(biāo)的付出。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲本身就是一種目的，兒童以參與游戲活動(dòng)的過(guò)程和愉悅身心為目的。因此，人們總是在情緒積極時(shí)才做游戲，并通過(guò)游戲活動(dòng)獲得更大的快樂(lè)。從以上幾種對(duì)游戲的解釋中我們可以總結(jié)出游戲的兩個(gè)特征：首先，游戲是一種自由的活動(dòng)；其次，游戲是一種令人快樂(lè)的活動(dòng)。游戲化具有娛樂(lè)、認(rèn)知及溝通的職能，能夠使人愉快、健康成長(zhǎng)，是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式。在教學(xué)活動(dòng)中合理地融入游戲，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情，幫助其獲得更多的不同游戲體驗(yàn)。音樂(lè)活動(dòng)游戲化是指在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中的一種音樂(lè)活動(dòng)。

二、當(dāng)今幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀

（一）幼兒音樂(lè)活動(dòng)形式單一

幼兒音樂(lè)活動(dòng)主要包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和打擊活動(dòng)。在大部分的音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)大致分為三段式。剛開(kāi)始時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，教師同幼兒一起做一個(gè)律動(dòng)運(yùn)動(dòng)和熱身操；到中間的部分，教師會(huì)教幼兒一些新的東西；最后讓幼兒復(fù)習(xí)，教師會(huì)預(yù)告給幼兒下次活動(dòng)的內(nèi)容。這樣的三段式活動(dòng)形式會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)比較松散，但重點(diǎn)不突出，形式單一，有局限性，幼兒容易產(chǎn)生疲倦和厭煩的情緒，幼兒融入音樂(lè)活動(dòng)的積極性并不高。對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)講，因受到年齡的限制，知識(shí)面比較窄，理解能力不足，所以在一些音樂(lè)欣賞活動(dòng)中不能夠表達(dá)出自己的感受，容易產(chǎn)生一些不必要的誤解和看法。所以，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)，有很多的不利之處。所以，教師不應(yīng)用一種音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的活動(dòng)沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有新鮮感，枯燥無(wú)聊，幼兒就會(huì)慢慢產(chǎn)生排斥心理。

當(dāng)今，大部分幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)形式比較單一，通常忽略了對(duì)活動(dòng)內(nèi)容重點(diǎn)的突出，而韻律活動(dòng)也成為當(dāng)今幼兒園里音樂(lè)活動(dòng)的主要的活動(dòng)，其中的活動(dòng)模式不過(guò)是教師教幼兒一首兒歌，并排練出簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，而打擊樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)都非常少見(jiàn)，內(nèi)容沒(méi)有什么意義，不過(guò)是形式而已。所以，音樂(lè)活動(dòng)需要表現(xiàn)出不同的藝術(shù)形式，這樣才能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，給幼兒更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

（二）幼兒活動(dòng)游戲化的片面性

在幼兒教學(xué)中，幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化存在著片面性，對(duì)于音樂(lè)欣賞活動(dòng)，存在著內(nèi)容和教育觀念等方面的問(wèn)題。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，往往會(huì)忽略掉其中的方式方法，導(dǎo)致出現(xiàn)片面性。許多教師認(rèn)為，幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)通常以傾聽(tīng)、旁觀為主要的活動(dòng)方式，教師采用的教學(xué)方法主要以講解、展示為主，教學(xué)過(guò)程一般是首先完整地欣賞音樂(lè)，再分段欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒逐段理解，最后再完整地欣賞一遍。但大部分幼兒只是坐在椅子上安靜地聽(tīng)著，并沒(méi)有什么反應(yīng)，實(shí)際上沒(méi)有幾個(gè)幼兒聽(tīng)得進(jìn)去，大部分幼兒已經(jīng)跑神了，更不要說(shuō)讓他們學(xué)會(huì)什么。沒(méi)有參與性的活動(dòng)幾乎是非常失敗的教學(xué)方法，所以，這種活動(dòng)的教學(xué)方法是非常不合理的。這種教學(xué)會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，單調(diào)的教學(xué)方式阻礙了幼兒的自由發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常只注重表面，會(huì)讓幼兒記住曲名或機(jī)械地教幼兒使用舒情、緩慢、輕快等詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)或者教幼兒聽(tīng)?zhēng)资讟?lè)曲，積累數(shù)量上的音樂(lè)作品，忽略了培養(yǎng)幼兒們的音樂(lè)素質(zhì)。比較膚淺的教學(xué)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展沒(méi)有任何的作用。音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)建立在游戲創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，而教師在音樂(lè)活動(dòng)的豐富性上依然做得不夠，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常缺少些內(nèi)容，非常片面，導(dǎo)致幼兒無(wú)法得到全面的發(fā)展。

三、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化中存在的問(wèn)題

從幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著一系列的問(wèn)題，比如音樂(lè)活動(dòng)的形式單一，沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)的全面性和游戲的綜合性，教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，而忘記幼兒的感受和發(fā)展，很大可能局限于音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的表面。當(dāng)我們站在幼兒的角度看問(wèn)題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的教學(xué)方法的確對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)有很大的漏洞，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生的感受和游戲活動(dòng)的自主性都沒(méi)有辦法發(fā)揮出來(lái)。音樂(lè)和游戲在生活中是無(wú)處不在的，只是我們沒(méi)有得到一個(gè)有效的利用和發(fā)展。

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，我們要針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行一系列的優(yōu)化和策略。我們必須要發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)游戲化的作用，了解音樂(lè)活動(dòng)游戲化的一些基本特征，選擇一些適合幼兒身心發(fā)展的方法，正確運(yùn)用到游戲?qū)嵺`中。教師要尊重幼兒的個(gè)性，進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)游戲化的創(chuàng)新，突破空間的限制，讓幼兒自主發(fā)展，挖掘出幼兒的潛力。

四、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化的解決措施

（一）選擇適合幼兒年齡特征的游戲內(nèi)容

幼兒在3-6歲的年齡段里，教師應(yīng)該選擇一些適合幼兒的游戲內(nèi)容，查找相關(guān)文獻(xiàn)和資料，在以往的案例中尋找適合幼兒的音樂(lè)游戲作品。在選材方面，要著眼于幼兒的興趣和愛(ài)好，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，將歌唱與表演、韻律與欣賞相結(jié)合，以游戲活動(dòng)為主線進(jìn)行結(jié)合，使音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，讓幼兒主動(dòng)接受。

在音樂(lè)活動(dòng)中，關(guān)注游戲內(nèi)容符合幼兒的年齡段，并符合幼兒身心發(fā)展要求，讓幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)得到適時(shí)的感受和創(chuàng)造。不同年齡段的幼兒的體力和動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都有所不同，而我們的音樂(lè)活動(dòng)需要由淺到深，由易到難，這樣有助于提高幼兒主動(dòng)參與的熱情，并啟發(fā)幼兒的情緒和聯(lián)想。幼兒也不會(huì)因?yàn)榭菰锔械綗o(wú)聊，不會(huì)因?yàn)閺?fù)雜而感到無(wú)措。比如中班的音樂(lè)活動(dòng)，在幼兒初步熟悉了解歌曲時(shí)，需要給幼兒一些消化和了解的時(shí)間，不該要求幼兒跟著教師唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是應(yīng)該讓他們自己嘗試去哼唱，教師再進(jìn)行糾正。因?yàn)橛變旱哪挲g限制，生理和心理不成熟，對(duì)于中班的孩子，他們的聲帶發(fā)育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有時(shí)也會(huì)引起幼兒聲帶損壞。而中班的孩子合作能力欠缺，不應(yīng)讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)配合演唱或是用打擊樂(lè)演奏歌曲，所以，教師要注意活動(dòng)內(nèi)容要選擇符合幼兒的年齡特征。

（二）讓幼兒自主探索，保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，不應(yīng)該為了追求表面或結(jié)果，而單一地用一種方法訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，應(yīng)該在活動(dòng)中讓幼兒多些選擇的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。在其過(guò)程中，教師要多給幼兒一些機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主探索，自主表達(dá)以及自我反思，讓幼兒在游戲活動(dòng)中自愿去表達(dá)與別的幼兒不同的想法，從而體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

在活動(dòng)組織時(shí)，應(yīng)關(guān)注提供幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保護(hù)幼兒們的想象和創(chuàng)造力。比如，在感知節(jié)奏的音樂(lè)活動(dòng)中，要以一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)去接納和指引幼兒，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容變換其中的角色，用自己的身體語(yǔ)言和情感與幼兒的身體動(dòng)作產(chǎn)生共鳴。在角色轉(zhuǎn)變上，教師要多給幼兒一些時(shí)間和空間上的選擇，發(fā)揮他們的想象力和參與熱情，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)。對(duì)幼兒的提問(wèn)及引導(dǎo)的方法進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)幼兒想要表達(dá)的欲望，讓幼兒可以在輕松的環(huán)境中享受音樂(lè)活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)。

（三）調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和好奇心

在游戲中，幼兒模仿人物、動(dòng)物及各種事物，使得好奇心得到滿足。但受到自身認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，幼兒自發(fā)的一些游戲通常會(huì)比較簡(jiǎn)單而盲目，因此，教師在音樂(lè)活動(dòng)的選擇上要讓幼兒感受到集體感，消除恐懼感，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索。比如，在上音樂(lè)鑒賞活課動(dòng)時(shí)，欣賞外國(guó)的音樂(lè)作品時(shí)，不能只單單激發(fā)幼兒的興趣，而且一些作品的風(fēng)格是不能被幼兒們完全理解的，所以，在欣賞初期，嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)一些關(guān)于作品中會(huì)出現(xiàn)的意象，并教會(huì)他們幾個(gè)動(dòng)作，在掌握一定的擺動(dòng)頻率后再去接觸這部作品，并進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)新。

（四）豐富音樂(lè)游戲內(nèi)容的制定

在音樂(lè)游戲內(nèi)容上，我們應(yīng)多了解一些音樂(lè)活動(dòng)的教材，選擇一些歌詞容易上口，音域比較小，風(fēng)格明朗、簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容。在節(jié)奏方面，選擇適合幼兒自身生理?xiàng)l件的節(jié)奏，比如其中的呼吸、心跳和脈搏跳動(dòng)等進(jìn)行結(jié)合。也需要與幼兒們的一些肢體動(dòng)作，如跑步、蹦蹦跳跳、走路等相互協(xié)調(diào)。當(dāng)然，教師也要關(guān)注到幼兒的興趣傾向，找到幼兒感興趣的方向，進(jìn)行合理的選擇。在音樂(lè)游戲的內(nèi)容中，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)輔助材料。不同形狀的打擊樂(lè)器是可以引起幼兒的注意的，而這些樂(lè)器也應(yīng)符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使得這些樂(lè)器得到正確的使用，這些也是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的一個(gè)契機(jī)。教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，或是根據(jù)一些故事情節(jié)，讓幼兒模仿或創(chuàng)作，使得這些器材發(fā)出各種聲音，在玩的過(guò)程中，幼兒也在練習(xí)節(jié)奏感，掌握簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。

（五）完善音樂(lè)游戲規(guī)則的制定

在游戲規(guī)則上，所有的規(guī)則都應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)下幼兒們的身體發(fā)展能力，并以音樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓幼兒慢慢地去理解。教師根據(jù)幼兒的年齡特征提出不同的要求，讓幼兒去接受其中的規(guī)則，要讓幼兒保持一個(gè)良好的興趣點(diǎn)。教師在音樂(lè)游戲規(guī)則里要不斷地加入一些創(chuàng)新元素，面對(duì)一些游戲，教師要進(jìn)行教具的投放和使用。幼兒也需要在教師的帶領(lǐng)下找到自己對(duì)應(yīng)的角色，如果幼兒對(duì)游戲有自己的理解，主動(dòng)讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，教師也需要去了解幼兒們的想法，并參與到制定游戲規(guī)則中。讓幼兒參與制定游戲規(guī)則，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維，并適時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則，讓幼兒充分感受到游戲其中的樂(lè)趣。比如，在音樂(lè)游戲《小青蛙》中。當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)輕快活潑的音樂(lè)時(shí)，幼兒們可以表現(xiàn)出小青蛙的各種動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲時(shí)，幼兒就需要躲到安全的地方。這樣幼兒們就可以在有規(guī)則的音樂(lè)游戲中盡情享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

（六）音樂(lè)活動(dòng)與日常生活相結(jié)合

在幼兒早上來(lái)園的時(shí)候，教師們可以為幼兒們準(zhǔn)備熟悉的或是歡快的兒歌或歌謠。在集體活動(dòng)前要放一些有節(jié)奏的音樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中收拾好玩具，并在教師的帶領(lǐng)下做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，與教師一起復(fù)習(xí)一些之前學(xué)過(guò)的動(dòng)作。午睡以后，教師也應(yīng)該放一些幼兒熟知的舒緩的音樂(lè)，讓幼兒在日常生活中感受到音樂(lè)是無(wú)處不在的，并讓幼兒能夠感知音樂(lè)的情境。作為教師，應(yīng)注重音樂(lè)活動(dòng)與幼兒日常生活的結(jié)合，保證幼兒在日?；顒?dòng)中可以帶入音樂(lè)元素。

（七）音樂(lè)活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合

音樂(lè)與美術(shù)這兩種藝術(shù)在表現(xiàn)形式上雖然存在著一些差異，但兩者表現(xiàn)出的思想是會(huì)相互補(bǔ)充的。因此，音樂(lè)活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)是相通的。利用美術(shù)活動(dòng)配合音樂(lè)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美、創(chuàng)造力有著重要的作用，并能促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或者提供一些與音樂(lè)相關(guān)的美術(shù)作品等，讓幼兒能夠感受到音樂(lè)的抽象美。運(yùn)用美術(shù)里的專有筆畫(huà)去塑造出音樂(lè)里的意象，使得幼兒在整個(gè)過(guò)程中感受并喜歡。教師也應(yīng)該在樂(lè)器演奏和韻律活動(dòng)中找到對(duì)應(yīng)的顏色和圖片，幫助幼兒把節(jié)奏和形狀融為一體。所以，當(dāng)音樂(lè)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)結(jié)合時(shí)，幼兒可以感受多元化的表達(dá)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師一定要激勵(lì)幼兒在欣賞不同的音樂(lè)時(shí)，給他們一些筆和畫(huà)板，讓他們隨意去發(fā)揮，并在畫(huà)板上畫(huà)出不同的線條和形狀，表達(dá)對(duì)這段音樂(lè)里的一些想法。在一些美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的動(dòng)手能力，教師親手教他們做一些想要佩戴的玩偶頭飾，準(zhǔn)備一場(chǎng)舞臺(tái)?。换蚴谴┥献约涸O(shè)計(jì)一些報(bào)紙衣服，進(jìn)行一個(gè)小小的時(shí)裝秀。教師應(yīng)該在音樂(lè)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)中做出一些改變，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)美術(shù)活動(dòng)有趣的色調(diào)，促進(jìn)幼兒對(duì)色彩的感知力。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今幼兒的教育中，教師應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)游戲化進(jìn)行優(yōu)化，加入更多不同的元素，使音樂(lè)教育不再乏味，讓幼兒得到更好的音樂(lè)素質(zhì)教育。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，通常是用聲音塑造需要表達(dá)的藝術(shù)形象，能夠明確表達(dá)某種事物所應(yīng)有的思想和情感，聚集著一些抽象的概念。幼兒園在藝術(shù)教育這方面的確有很多的不足，而幼兒也欠缺這部分的啟蒙。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中加入游戲有助于在幼兒的啟蒙教育上起到積極的作用，提高幼兒的感知能力，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展，讓幼兒的活動(dòng)變得更加有趣。