黃文凱 （甘肅張掖市實驗中學(xué)）

生物的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度較大，更需要老師采用科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法。通過長時間的教育探索發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)策略不僅能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生合作及探究能力的同時，一定程度上提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。為此，深入分析與研究高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1.設(shè)定明確合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)都是以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，生物學(xué)科的教學(xué)也不例外，想要將合作學(xué)習(xí)策略的作用更好地發(fā)揮出來，就需要在合作前設(shè)定明確合理的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教學(xué)目標(biāo)主要是指知識目標(biāo)及能力目標(biāo)，這兩個目標(biāo)都需要學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，深入理解與掌握知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。為此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能有任何的隨意性，需要基于生物知識及學(xué)生實情兩點著手來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

2.合理分組

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中運用時，必須要對學(xué)生進行合理分組，只有做到合理分組，才能確保調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到合作學(xué)習(xí)活動中。反之如果分組不合理，就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，并逐漸產(chǎn)生厭倦生物學(xué)習(xí)的情緒。因此，在對學(xué)生進行分組時，教師必須先對全班學(xué)生進行全面地了解，在此基礎(chǔ)上按照4-5 人的標(biāo)準(zhǔn)來進行分組，并且每組要有各層次的學(xué)生，確保各小組間的水平處于同質(zhì)狀態(tài)，這樣一來能確保每個小組都具有開展合作學(xué)習(xí)活動的能力，更加高效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.確定小組和個人學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中運用時，需要基于教學(xué)及小組實情，合理安排不同的小組任務(wù)，并且基于實際學(xué)習(xí)任務(wù)，分配到組內(nèi)成員，這樣學(xué)生才能積極參與合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有不斷展示自己的機會，以此來提升合作學(xué)習(xí)效果。

4.合理評價

評價是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，想要確保評價的有效性，就需要教師改變以往的單一評價方式，組織學(xué)生進行小組互評與自我評價，這樣各小組及學(xué)生才能明確自身的缺點，及時優(yōu)化與改進，確保小組及個人得以良性發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果分析

1.提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)策略尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，開展主動學(xué)習(xí)與探究。同時，在此種教學(xué)策略的運用過程中，學(xué)生先分頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)，之后針對性的探討與解決學(xué)習(xí)難題，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成就感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然最為重要的一點是合作學(xué)習(xí)策略的運用，能不斷拉近學(xué)生與生物知識間的距離，更好地理解及運用所學(xué)知識，使得生物課堂教學(xué)質(zhì)量及效率得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)過程中，無論針對哪節(jié)課的教學(xué)，教師都比較側(cè)重知識講解環(huán)節(jié)，使得師生間、生生間缺乏溝通，這對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)是極為不利的。而將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到實際教學(xué)中，以小組的形式來組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)及完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生除了努力學(xué)習(xí)外，還互幫互助，共同完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，能為學(xué)生及小組預(yù)留充分的學(xué)習(xí)、思考與探索的時間，這樣，學(xué)生的思想、思維就不再受任何局限，能進行充分的觀點表達(dá)與思維碰撞，學(xué)生的生物創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力會越來越強，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展極為有利。

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的運用，對教與學(xué)的發(fā)展都是極為有利的。教師要加強對合作學(xué)習(xí)策略的研究，從教學(xué)目標(biāo)，合理分組，確定小組及個人學(xué)習(xí)任務(wù)及合理評價等方面著手，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展奠基。