楊玉龍 （甘肅天水市甘谷縣大像山鎮(zhèn)楊場(chǎng)小學(xué)）

家庭和學(xué)校是教育過(guò)程中的兩種主要的教育力量。班主任的工作就是在其中進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)成橋梁的作用，來(lái)溝通學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，促成合力，達(dá)成較好的教育效果。本文將對(duì)家校關(guān)系中班主任的工作進(jìn)行探討。

一、提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)家校關(guān)系方面的知識(shí)學(xué)習(xí)

首先作為學(xué)生們的管理者，自身就應(yīng)該做到打鐵自身硬。習(xí)近平總書(shū)記提出了“四有教師”，即“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”。作為新時(shí)代的教師，面對(duì)家長(zhǎng)的期盼，學(xué)校的委托，學(xué)生們的榜樣，更應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)持行為正確，更要堅(jiān)持教師應(yīng)有的職業(yè)操守，恪守師德師風(fēng)規(guī)范。如果我們的自身行為是錯(cuò)誤的，那就沒(méi)有正確的教育來(lái)教育學(xué)生，更無(wú)從談及如何教育學(xué)生。在保證自身教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng)的情況下，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)如何溝通學(xué)校和家長(zhǎng)的辦法，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。不僅如此，班主任不但要服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)，更要做科任老師和家長(zhǎng)有效溝通的橋梁；不但要保證班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還要宣傳推介科任老師，做好科任老師的宣傳員。

二、理智面對(duì)家校矛盾，情理結(jié)合處理矛盾

在面對(duì)家校矛盾時(shí)，班主任應(yīng)該積極參與調(diào)解。矛盾都不是一時(shí)形成的，都是長(zhǎng)期累積的結(jié)果。作為班級(jí)的領(lǐng)頭羊，我們更應(yīng)該去弄清事情的本身問(wèn)題在哪里。抓住主要的矛盾，來(lái)縷清頭緒，調(diào)解矛盾。有些家校矛盾起源于家庭的不當(dāng)教育，有些矛盾是代課老師與學(xué)生之間的矛盾，另一些矛盾則是學(xué)生之間內(nèi)部的沖突。

1.個(gè)別家長(zhǎng)教育意識(shí)欠缺引發(fā)的矛盾

個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情，孩子上學(xué)，老師應(yīng)該全權(quán)教育孩子。這種錯(cuò)誤的觀念的結(jié)果往往是孩子在學(xué)校能接受正面教育，而一回家，就被全部推翻了。面對(duì)這些問(wèn)題，班主任則應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)事家長(zhǎng)，在與家長(zhǎng)的溝通中傳達(dá)正確的教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育態(tài)度。

2.任課教師教育方式引發(fā)的矛盾

任課教師的教學(xué)質(zhì)量或者教育方法讓學(xué)生家長(zhǎng)不滿，學(xué)生或家長(zhǎng)投訴教師工作，引起家校矛盾。面對(duì)此類矛盾，班主任應(yīng)該積極聯(lián)系任課教師，了解任課教師的教育工作詳情，看看是否在平常教學(xué)工作中存在不當(dāng)，如果是任課教師方面的情況，應(yīng)反映給學(xué)校管理處。如果是家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，就應(yīng)該約談家長(zhǎng)，請(qǐng)他來(lái)學(xué)校試聽(tīng)課，指出其中存在的不足，讓家長(zhǎng)與任課教師溝通，積極解決誤會(huì)。

3.學(xué)生群體之間不和引發(fā)的矛盾

出現(xiàn)此類問(wèn)題，首先應(yīng)該約談學(xué)生的家長(zhǎng)，并且調(diào)查學(xué)生在校期間是不是正常的生活，有沒(méi)有遭到校園暴力或施暴他人。如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的發(fā)生應(yīng)聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)參與的學(xué)生做出妥善的處理，對(duì)當(dāng)事家長(zhǎng)進(jìn)行心理安慰和物質(zhì)方面補(bǔ)償，主動(dòng)承認(rèn)學(xué)校教育出現(xiàn)漏洞，并且對(duì)班級(jí)的管理更應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)同學(xué)，讓大家都能在陽(yáng)光健康中成長(zhǎng)。

三、做好預(yù)防工作，拉近家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系

在日常教學(xué)工作之余，班主任更應(yīng)該積極主動(dòng)拉近與家長(zhǎng)的聯(lián)系?，F(xiàn)在社交軟件的發(fā)展也可用于與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，在矛盾發(fā)生之前就要建立預(yù)防機(jī)制。而另一部分家長(zhǎng)則懷疑教師教學(xué)水平有限，不斷向任課教師施壓，干預(yù)教學(xué)進(jìn)度。不同的生活背景和生活經(jīng)歷在會(huì)讓雙方一些價(jià)值觀上會(huì)產(chǎn)生差異，所以在孩子的教育問(wèn)題上往往意見(jiàn)相歧。多溝通，多交流，班主任的作用正在于此，要成為緩和家校關(guān)系的橋梁。不斷增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，通過(guò)各種平臺(tái)和途徑，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行家庭教育，從而形成“家校合一”“同頻共振”的良好局面。如多舉辦班會(huì)，了解學(xué)生，向家長(zhǎng)傳達(dá)“家校合一”教育理念，通過(guò)彼此多次交流來(lái)打破家校隔閡。

良好家校的關(guān)系不僅關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，更是關(guān)系著教育的發(fā)展。班主任只有不斷探索，不斷努力才能建立更加良好的家校關(guān)系。