黃飛

摘? 要：初中物理是一門綜合性課程，STEAM 教育理念運用到初中物理教學中，將極大地促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關鍵詞：STEAM;初中物理;教學

STEAM教育成為各國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要策略。我國各學段單科知識的教育能力很強，但各學科知識有機整合解決實際問題的能力不足，STEAM 教育的核心是綜合運用各科知識進行有機整合，解決實際問題。

一、基于STEAM 教育理念的初中物理教學模式構(gòu)建

STEAM教育旨在通過綜合運用各學科知識，創(chuàng)造性地解決實際問題，培養(yǎng)學生的 STEAM素養(yǎng)。根據(jù)我國初中生特點及初中物理課程標準要求，結(jié)合STEAM教育理念，構(gòu)建初中物理STEAM教學新模式。

（一）教師創(chuàng)設教學情境，吸引學生進入課堂

好的教學情境能激發(fā)學生學習興趣，激勵學生進行深入探究。教師在采用 STEAM教學時要巧妙創(chuàng)設教學情境，把學生從無所謂的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化為迫不及待地想探究物理現(xiàn)象、規(guī)律的學習沖動。初中生好奇心強，想法五花八門，但是具有好玩的天性，從課外轉(zhuǎn)入課堂集中注意力學習需要一個緩沖段，因此，教師在展開教學時創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的教學情境，必能激發(fā)學生的奇思妙想，為教學的順利開展提供保障。

（二）基于課程標準，提出探討問題

問題是貫穿STEAM教學的主線，以問題為導向，讓學生在實踐中獲取知識、理解知識以及運用知識。教師要在課程標準基礎上，選擇難度適中適合學生探討的物理問題。初中物理課程內(nèi)容貼近學生生活，學生對物理問題有一定的感性認識，因此易于激發(fā)學生進一步探究。

（三）引導學生分組收集資料，設計實驗方案

STEAM教學一般采用小組合作學習方式，學生在明確探究的問題后，小組分工合作收集相關資料，并設計實驗方案。實驗方案的設計要根據(jù)研究主題的不同而變化。如果是驗證型的實驗，要確保結(jié)果的可觀察性及可量化性，如果是制造型的實驗則要考慮材料的可獲取性，如果是創(chuàng)造型的實驗則要考慮其創(chuàng)新性。

（四）幫助學生構(gòu)建STEAM 知識框架，評估實驗方案

初中生綜合運用知識、協(xié)調(diào)知識的能力不足，教師要幫助學生構(gòu)建STEAM 綜合性知識框架，讓學生明白解決問題的切入點，知道可以利用已有的哪些知識設計對策。同時，初中生思維靈活，想法大膽，會存在奇思怪想，想法太超前或不切實際會直接影響實驗的順利進行，因此，教師必須對學生設計的實驗方案進行評估，如實驗方案可行性不強則指導學生重新設計，確保各小組的實驗方案科學合理。

（五）指導學生進行實驗，記錄實驗過程

學生在實驗方案通過后，依據(jù)實驗方案設計步驟進行實驗，這個過程中，學生要集中注意力觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗結(jié)果。對實驗過程中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象要及時記錄，以便討論原因并進行深入研究。如實驗結(jié)果并不是預想的或?qū)嶒灍o法正常進行，則需要重新設計實驗方案，再進行實驗操作。

（六）小組分享實驗結(jié)果

實驗順利結(jié)束后，各小組可通過匯報、小制作、小視頻等形式進行交流，交流形式可根據(jù)研究主題性質(zhì)自由選擇。在交流分享過程中，各小組不僅可以看到彼此實驗設計的優(yōu)勢，而且可以互提意見，不斷完善實驗過程，實驗中存在的疑點大家互相探討、共同解決。小組分享的過程不僅給學生展示自我的機會，而且學生的表達、溝通等能力也得到鍛煉。

二、基于 STEAM 教育理念的初中物理教學案例設計

初中物理是一門實踐性、綜合性很強的學科，將其與 STEAM教學相結(jié)合，讓學生在做中學、創(chuàng)中學，在物理實踐中理解知識，運用物理知識分析物理現(xiàn)象、解決實際問題，激發(fā)學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神。本文結(jié)合初中物理 STEAM教學模型，從電路結(jié)構(gòu)與組裝內(nèi)容為例進行教學設計。

本節(jié)實踐內(nèi)容將選擇人教版“串聯(lián)與并聯(lián)”。在電路結(jié)構(gòu)與組裝課堂教學中，教師可通過 STEAM 教育應用，讓學生從另一個角度去審視新的科學技術。首先，通過情境創(chuàng)設，引入問題。教師可通過多媒體或者是事物，演示玩具小車運動，并提出課堂教學任務。該環(huán)節(jié)的實施不僅能夠吸引學生課堂注意力，而且能夠激發(fā)對物理知識的興趣，在合理引出串并聯(lián)電路課題的同時，凸顯出生活中的物理。其次，協(xié)作探究，設計出研究方案。即：讓學生以小組為單位，在小組內(nèi)通過相互探討，利用既有導線與 LED 燈泡等器材，自主動手連接，并完成實驗。教師在此過程中則需要走進每個小組，針對小組連接實驗錯誤的地方給予修正。這一教學過程主要是希望學生在完成規(guī)定電路連接的同時，對串聯(lián)與并聯(lián)電路概念有深入了解，旨在體現(xiàn) STEAM 教育中的 technology（技術）思想。然后在完成串并聯(lián)電路連接后，教師則需要選取一兩個小組的連接電路進行解釋說明，讓學生明白自己連接的線路屬于哪種類型。進而在讓學生從對電路連接的感性認知上了解串聯(lián)與并聯(lián)定義的同時，體現(xiàn)出STEAM 教育中的 science（科學）思想。再次，工程設計;教師可通過對學生的引導，讓學生學會利用馬達或者是齒輪等已有的實驗器材結(jié)合串聯(lián)與并聯(lián)電路概念，嘗試連接電路組裝小車，讓小車能夠正常行駛。這一教學過程不僅能夠讓學生做到學以致用，而且能夠體現(xiàn)出 STEAM 教育中的 engineering（工程）思想。最后，進行評價。評價是課堂教學中不可缺少的重要組成部分。在教學評價上，除了需進行教師評價外，還應讓學生進行小組之間的評價、自我評價等。只有這樣才能讓學生在自我評價與相互評價中正確反思實驗中出現(xiàn)的問題，并及時采取有效措施彌補，深化自己對該知識內(nèi)容的理解。

三、結(jié)束語

隨著新時代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，STEAM 教育理念隨之應運而生，且得到了人們的高度重視與廣泛應用。通過上述對該方面內(nèi)容的深入研究可知，STEAM 教育在初中物理的實踐不僅能夠改善傳統(tǒng)教學存在的弊端，而且能夠在優(yōu)化教學質(zhì)量，激發(fā)學生物理興趣的同時，豐富 STEAM教育研究。

參考文獻：

[1] 胡瑩瑩.基于 STEAM 教育理念的八年級物理教學實踐與研究[D].安慶師范大學，2019.

[2] 楊悅.基于 STEAM 理念的館校結(jié)合初中物理教學活動設計與應用[D].中央民族大學，2019.