瞿文彪

摘? 要：隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，當(dāng)前高中教育教學(xué)體系迎來了全新的變化和改革。特別是在高中政治課堂教育教學(xué)工作開展中，教師對于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、如何帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性看得極為重要。且在日常教學(xué)工作開展中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教師的教學(xué)需求設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，旨在通過這一措施有效地提升學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：高中政治;科學(xué)精神;教學(xué)實踐;方法應(yīng)用

結(jié)合當(dāng)前我國高中政治教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來分析，在新課改的支撐與現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的幫助下，整體教學(xué)效率與教學(xué)能力得到了相應(yīng)的發(fā)展，但是其中依然有部分問題值得商榷與研究，且個別問題亟待解決。其中，較為突出的有：第一是教師如何結(jié)合現(xiàn)實生活對學(xué)生進(jìn)行政治知識的教學(xué)與引導(dǎo)，借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué);第二是教師如何通過對政治課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行分析與研究，借此實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的發(fā)展和延續(xù)，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和思維建設(shè);第三是教師要思考如何基于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與認(rèn)知矛盾對學(xué)生做有效的知識教學(xué)，借此強化學(xué)生的辯證思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、基于現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師之所以要在高中政治課堂教學(xué)工作開展中對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實生活元素的添加與設(shè)計，是因為通過該方法的應(yīng)用能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，且能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起一個良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生對政治知識的深度理解與掌握，進(jìn)而將之應(yīng)用到現(xiàn)實生活環(huán)境中，借此提升個人的綜合素養(yǎng)，發(fā)展個人的人格品質(zhì)。

例如：教師在教學(xué)中，需要將現(xiàn)實生活元素融合在政治課堂教學(xué)工作中進(jìn)行應(yīng)用，同時需要結(jié)合問題情境的創(chuàng)設(shè)與延續(xù)對學(xué)生進(jìn)行知識的培養(yǎng)與教學(xué)。如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“消費觀念”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，可以結(jié)合現(xiàn)階段社會的熱點話題“天貓狂歡節(jié)——雙十一”對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。借此讓學(xué)生了解到什么是激情消費、什么是刺激消費、什么是報復(fù)性消費、什么是無用消費等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會了解到正確的消費觀念，且會認(rèn)識到金錢的來之不易，同時會避免自己在未來的各種刺激消費的節(jié)點上瘋狂購物。通過該方法的應(yīng)用，不僅對學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的政治知識教學(xué)，還能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實生活環(huán)境中對其作出有效的判斷與分析，進(jìn)而實現(xiàn)對個人生活問題的糾正與整改。

二、基于關(guān)鍵問題，重視思維引導(dǎo)

教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的深度探索與挖掘，能夠有效提升個人的教學(xué)能力和教學(xué)水平，且可以幫助學(xué)生重塑政治課程學(xué)習(xí)思維，建立學(xué)生的高階認(rèn)知，實現(xiàn)對學(xué)生的深度培養(yǎng)與教導(dǎo)。在此，教師要結(jié)合教學(xué)關(guān)鍵問題的研讀，為學(xué)生提供有效的思維建設(shè)與引導(dǎo)方略。

例如：在基于政治課程學(xué)習(xí)階段中的各類問題對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)與建設(shè)的時候，需要引用科學(xué)思維的構(gòu)建方法設(shè)計課堂教學(xué)方案，突出特定的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式。如，教師可以結(jié)合問題引導(dǎo)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)和建設(shè)。在學(xué)習(xí)“人生價值”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以提出一個綜合性的問題，鼓勵學(xué)生通過合作探究的方法對其進(jìn)行解決。在學(xué)生的主觀認(rèn)知下，能夠?qū)€人的情感和素養(yǎng)做有效發(fā)展，且可以結(jié)合問題的提出設(shè)計回答問題的思路，進(jìn)而由淺入深地了解個人“人生價值”的方向。在這一嚴(yán)密的邏輯思維結(jié)構(gòu)中，學(xué)生必然可以基于科學(xué)思維的應(yīng)用實現(xiàn)對個人政治學(xué)科素養(yǎng)的高效建設(shè)和發(fā)展。

三、基于認(rèn)知矛盾，強化辯證能力

研究工作的開展將重點結(jié)合高中政治課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行深度分析與解讀。在這一背景下，教師需要重點探索學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)認(rèn)知矛盾，并且要通過對問題的分析與論證，為學(xué)生提供科學(xué)的思維辯證方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維辯證能力，讓學(xué)生在唯物觀的引導(dǎo)下實現(xiàn)對個人成長和發(fā)展的有效建設(shè)。

例如：這一認(rèn)知上的矛盾，需要教師為學(xué)生來創(chuàng)造。在此，教師要結(jié)合學(xué)生的主觀認(rèn)知以及社會的客觀認(rèn)知對其進(jìn)行矛盾點的設(shè)計與構(gòu)建。在此，教師要關(guān)注矛盾的生成方式，以此來打破學(xué)生的學(xué)習(xí)壁壘與思維延續(xù)阻礙。如，教師在教學(xué)“社會生產(chǎn)力”相關(guān)知識的時候，可以結(jié)合我國環(huán)保工作的開展、扶貧工作的開展、能源應(yīng)用工作的開展等多方面的內(nèi)容為學(xué)生提供教學(xué)。在此，學(xué)生必然會在多方面的學(xué)習(xí)資源了解和探索中發(fā)現(xiàn)其中的問題。隨后，教師要基于學(xué)生的主觀認(rèn)知對其進(jìn)行深度教學(xué)與引導(dǎo)，通過論述事物的本質(zhì)、內(nèi)涵與特征，幫助學(xué)生構(gòu)建強大的思維辯證能力，實現(xiàn)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)素養(yǎng)的深度窺探與高效建設(shè)。

四、結(jié)束語：

在國務(wù)院、教育部聯(lián)合頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》這一文件當(dāng)中，對于高中政治課堂教學(xué)工作的開展提出了全新的意見與看法，且對教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項目也做出了相應(yīng)的指示和分析。在這一背景下，高中政治課堂教學(xué)工作的開展根據(jù)科學(xué)性與實效性，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升也會更快更強。

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作者單位：貴州省銅仁市民族中學(xué)