劉雅卿

摘? 要：語文科目是小學(xué)階段必學(xué)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨著教育改革的推進(jìn)，教育事業(yè)也在快速進(jìn)步，因此如何在新形勢(shì)下提高語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面培養(yǎng)，是許多教育工作者的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效果;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)語文是有效提升小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要課程。在新課改的開展下，全新的教學(xué)大綱不僅給教師的工作提出了更高的要求，還能有效促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，進(jìn)而明顯增強(qiáng)語文教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)過程中需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，從而使教學(xué)效果顯著提高。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是提高教學(xué)效果的前提。在語文課堂上，師生之間應(yīng)共同努力，彼此尊重，互相信賴。通過這樣的和諧氛圍，語文教學(xué)效果才能有效提升，學(xué)生也能在課堂上進(jìn)行釋放自己的活力，使原本沉悶的課堂活躍起來。教師借此可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，和諧的課堂氛圍還有助于學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。這也是語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的最大魅力。由于學(xué)生的生活閱歷，思想觀念及處事態(tài)度上各有不同，致使當(dāng)教師提出問題后學(xué)生的答案也各有千秋。這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要體現(xiàn)。教師在這種情況下需要尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生的角度看待學(xué)生的回答過程，并給予針對(duì)性的細(xì)致指導(dǎo)，從而與學(xué)生共同建立教學(xué)相長(zhǎng)的和諧師生關(guān)系。同時(shí)教師也要在教學(xué)中多為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教師提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)想法的勇氣。學(xué)生在這樣一種自由且無拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，往往會(huì)使教學(xué)效果顯著提高，從而充分發(fā)揮自己的思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的全面培養(yǎng)。

例如在《紅馬的故事》這一課中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容讓學(xué)生自由的在紙上畫畫，并讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹。而教師則做好引導(dǎo)者的工作，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生介紹的過程中，教師要注意自身的言辭，要以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的奇思妙想，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中始終保持高昂的情緒，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮，教師的教學(xué)效果也更為明顯。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在新課改的要求下，學(xué)生在語文課堂上的主體地位開始被教師所重視，探究性學(xué)習(xí)方式逐漸被學(xué)生應(yīng)用到語文教學(xué)中。由此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上能獲取滿足自己學(xué)習(xí)需求的語文知識(shí)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容有充分的了解，以便根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合適的問題，幫助學(xué)生迅速融入教師的教學(xué)情境中，使師生之間的緊張氣氛得以緩和，課堂教學(xué)效果得以顯著提升。如在《王戎不取道旁李》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留下問題：“為什么樹在道邊而多子，此必苦李？”使學(xué)生的在預(yù)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生迅速融入教師的教學(xué)內(nèi)容中。而后教師在講解完課文之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，活躍原本因理論教學(xué)而沉悶的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

在以往的教學(xué)中，學(xué)生的考試成績(jī)是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種過于失衡的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅無法使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)效果，還使得學(xué)生的創(chuàng)新思維被壓制，只能按照考試的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。因此教師在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，在學(xué)生之間開展互評(píng)工作，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，共同營(yíng)造活躍、和諧的課堂氛圍。此外，在日常的教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生對(duì)默寫等作業(yè)進(jìn)行互相檢查。而學(xué)生在檢查其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，既能體會(huì)教師的職責(zé)與信任，也能對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行回顧，同時(shí)還可以吸收優(yōu)秀學(xué)生的答題經(jīng)驗(yàn)，一舉三得地提高自身的學(xué)習(xí)水平。而在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也可以由學(xué)生來進(jìn)行，先利用空閑時(shí)間教授學(xué)生評(píng)價(jià)作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，隨后讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行獨(dú)立批改，然后以小組為單位對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作技巧，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高教學(xué)效果。

四、擴(kuò)展課外資源

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展使得教師不能將教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材內(nèi)容之上，而是要在教學(xué)中多為學(xué)生擴(kuò)展課外資源，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行《盤古開天地》一課的教學(xué)中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的古代神話故事，并將其運(yùn)用到教學(xué)計(jì)劃中，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)上古時(shí)期勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生通過課外資源還可以有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文課程的人文性使得其在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面有重要的作用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，并擴(kuò)展課外資源，從而使教學(xué)效果得以提高。

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