肖靈

摘? 要：小學(xué)階段的英語是基礎(chǔ)的，小學(xué)生們是系統(tǒng)的初步學(xué)習(xí)英語。要想學(xué)好英語，英語詞匯是根基，沒有詞匯的開始，就不會有句子以及翻譯寫作等等這些學(xué)習(xí)英語需要掌握的知識技能。在對小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意掌握方式方法，基于情境模式下的英語詞匯教學(xué)對學(xué)生來說也是一個(gè)很好的促進(jìn)作用，能達(dá)到較好的預(yù)期效果。教師可根據(jù)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的情境進(jìn)行授課，使學(xué)生能理解性的學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)習(xí)有一定的效果，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);詞匯;小學(xué)英語

引言：英語在社會的不斷發(fā)展下也是被逐漸重視起來的一門學(xué)科，而正處在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者們也是初步系統(tǒng)的去接受英語的教學(xué)。學(xué)生很難去獨(dú)自理解記憶英語詞匯，即便學(xué)生能記憶，記憶的時(shí)間，記憶的效果是不易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的程度。教師要懂得創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，讓學(xué)生在環(huán)境氛圍中去學(xué)習(xí)理解記憶英語詞匯，使學(xué)生能更有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特征來開展的情境教學(xué)活動，更有助于提高授課的效率。

一、依據(jù)情景進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)的必要性

教學(xué)的進(jìn)行要講究其有效性，有目的的進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能真正的學(xué)會知識，學(xué)會運(yùn)用，這是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)要做到的[1]。在對小學(xué)生進(jìn)行詞匯講授期間，教師有目的的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，能提高學(xué)生理解記憶英語詞匯的能力，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，能幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，提高課堂效率。

英語教學(xué)中對詞匯的教學(xué)很容易被忽視，教師往往把重心放在其他重點(diǎn)考核的內(nèi)容上，但其實(shí)一切的基礎(chǔ)都在于詞匯的積累。要想學(xué)生能理解掌握所需的詞匯，情境教學(xué)對于詞匯教學(xué)有很大的幫助，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯，更便于記憶，在體驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生學(xué)的高興，教師教的效率也提高了。

二、英語詞匯教學(xué)在小學(xué)英語課堂上常見的問題

我國對于小學(xué)生的英語教學(xué)是逐漸重視的，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)也在不斷完善，但目前仍有需要改進(jìn)的教學(xué)問題，這些問題不便于英語詞匯教學(xué)的順利開展，不便于提高課堂效率[2]。

（一）課堂教學(xué)方式單一

有些教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識講授時(shí)，往往都是按照一貫的模式，教讀，教認(rèn)，教寫，要求記憶，學(xué)生也是按照一貫的方式去學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生記憶的不深刻，老師教的也沒有興致，就很容易導(dǎo)致課堂效率低。尤其是在一些教育資源貧乏的偏遠(yuǎn)地方，教師少，學(xué)生水平參差不齊，教育設(shè)施不完善，在教學(xué)方面難以達(dá)到新課程背景下對英語教育的要求。

（二）學(xué)生記憶辦法效率低

在英語課堂上，當(dāng)教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式完成一堂課的英語教學(xué)后，會要求學(xué)生記憶掌握所需要識記的詞匯，學(xué)生若是沒有巧妙或者適合自己的記憶方法，就很容易出現(xiàn)機(jī)械記憶的現(xiàn)象，花時(shí)間同時(shí)有沒有預(yù)期的效果。

（三）缺少及時(shí)鞏固

課堂上，教師在授課期間沒有專門的詞匯教授時(shí)間，對應(yīng)的也會沒有對詞匯的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，學(xué)生缺少了這樣一個(gè)加強(qiáng)詞匯記憶的時(shí)間斷，那么教學(xué)預(yù)期的效果也是很難達(dá)到的，這不只是記憶詞匯方面會有影響，在學(xué)生讀英語時(shí)也會有影響。

三、在情境教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的有效策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有效教學(xué)

教師在英語課堂上，要有目標(biāo)有選擇的根據(jù)實(shí)際情況去創(chuàng)設(shè)有助于教學(xué)的情境[3]?？梢砸罁?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分組教學(xué)，可以依據(jù)所要諒解的詞匯內(nèi)容與生活的聯(lián)系，也可依據(jù)所學(xué)詞匯對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助情況分別進(jìn)行情境教學(xué)。

比如，三年級上冊的Unit4 Family中的Happy Birthday這一內(nèi)容，單詞birthday是稍微長些的單詞，教師可根據(jù)活潑開朗的特征，讓學(xué)生唱生日歌，在歌詞中加深對單詞birthdy的認(rèn)識。再比如，在The Clothes We Wear這一單元中的New and Old內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行交流溝通，分小組進(jìn)行情境交談，交談內(nèi)容可以是"I like your T-shirt.Is it new？" "No，it is old."類似這樣的。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師和學(xué)生都是處在生活環(huán)境中的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合生活，學(xué)生會更容易理解記憶所學(xué)內(nèi)容。教師要知道自己在教學(xué)中的可以幫助引導(dǎo)學(xué)生，所以在基于情境教學(xué)下的教學(xué)過程中，教師不能過多的主導(dǎo)，不能過多的參與，教師把握教學(xué)的總體方向，有學(xué)生自住的去學(xué)習(xí)理解詞匯，應(yīng)用詞匯。

在講授顏色詞匯Red，Yellow，Blue，Green這一內(nèi)容時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生基本的認(rèn)識詞匯后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生不知不覺的就參與到其中。教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的橘子，讓學(xué)生回答橘子的顏色，同時(shí)還可以拓展，單詞orange除了橘色，橙色還有水果橘子的意思。教師可以讓學(xué)生提問"What colour is your coat？ What colour are your shoes."這樣就會增強(qiáng)學(xué)生對顏色詞匯學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展會話活動，在情境中鞏固記憶

英語除了書面語的教學(xué)任務(wù)，還有口語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，通過交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容會更記憶的更深刻。教師要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)詞匯的應(yīng)用程度，如果只學(xué)不用，那么很快就會忘記，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定的詞匯，要想教學(xué)效果更有效，教師就要對學(xué)生進(jìn)一步的鞏固教學(xué)，通過讓學(xué)生進(jìn)行模擬場景，情景交流，能高效的增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

如，在學(xué)習(xí)完Shopping in the City這一單元的內(nèi)容后，教師可組織一次課堂交流活動，創(chuàng)設(shè)關(guān)于shopping的情境交流。在交流過程中鞏固學(xué)過的詞匯，如，"clothes" "ice cream" "tired" "cinema"等等這些，同時(shí)也增加了學(xué)生相互學(xué)習(xí)機(jī)會。

結(jié)束語

教師在創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是有所依據(jù)的，結(jié)合可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境問題，使學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)識記，提高效率，合理利用情境進(jìn)行詞匯的講授，幫助提高課堂效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

參考文獻(xiàn)：

[1]黃香琴.基于故事情景開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：260.

[2]葛楊.基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：269.

[3]徐潔潔.對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師，2018（03）：70-71.