王雪梅

摘? 要：隨著社會的飛速發(fā)展，人們的教育意識也發(fā)生了質的飛躍，對孩子的教育意識有了巨大的提升，每位父母都希望孩子能接受良好的文化教育。作文是學生學習的重要內容，對于小學生而言也是如此。小學語文教學是學生學習語文的基礎環(huán)節(jié)，把控好這個環(huán)節(jié)，不僅對學生詞匯量的積累、閱讀理解、后期的作文寫作及其他學科的學習有極大的幫助，而且對學生心理成長、思想品質的塑造、良好人格的打造也有極大的益處。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學方法

隨著新課改的不斷深入，教學方式也發(fā)生的極大地改變，小學作文教學模式也從傳統(tǒng)的古板式、枯燥式授課方式轉變?yōu)殪`活生動、多姿多彩的教學模式。作為小學語文作文教師，要根據學生的心理特點，在有針對性地鉆研語文作文的教學方法的同時，充分運用趣味性的知識調動學生的學習樂趣，幫助學生找到適合自己的作文寫作方法。以此提升學生學習作文的積極性、主動性，這將對學生今后的成長及文學素養(yǎng)的提升起到極大的幫助。所以，小學語文教師需發(fā)揮引導者的重要價值，幫助學生改善薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新小學語文教學方法及理念，提升小學語文教學質量，在小學教學過程中具有重要的意義。

一、小學語文作文教學中會出現的問題

在教學中，很多教師忽略了教學方法，而僅僅強調作文的體裁，或者從提綱、內容選擇等方面都進行了十分細致的指導。而一旦學生在寫作過程中遇到困難，教師的做法不是積極激發(fā)學生的思維力、想象力，而是習慣性地告訴學生根據題材找范文，模仿范文去寫作文。這種錯誤的教學方法將嚴重束縛學生的思維，導致學生的寫作內容與實際生活相脫離，缺少真實感、生動感。更重要的是，長此以往，學生會養(yǎng)成抄襲他人作文的習慣，一旦沒有范文，自己將無處下筆。長此下去，學生又如何去創(chuàng)新思想、發(fā)散思維？

二、提高小學語文作文創(chuàng)新的教學方法

（一）提高學生對寫作的興趣

興趣是學生最好的老師，也是驅策學生不斷去學習探索的主要動力，對于語文寫作也不例外。教師在教學過程中，首先要激發(fā)學生對語文寫作的興趣，激發(fā)起學生的探知欲和好奇心，鼓勵學生在生活中不斷地探索發(fā)現。當學生向教師匯報自己的發(fā)現成果時，教師要給予鼓勵和表揚，要讓學生感受到成就感和滿足感。例如，在學習部編版三年級語文《秋天的雨》內容時，教師就可以引導學生仿寫一篇秋天的雨，要求學生寫出秋雨的形態(tài)、秋雨給生活帶來的變化，還有自己對秋雨的態(tài)度，還可以讓學生寫一寫大家對秋雨的態(tài)度。教師要對那些語言流暢，感情色彩濃郁，邏輯清晰的作文給予鼓勵，還可以作為范文在班級進行誦讀，以此來激發(fā)學生對語文寫作的興趣，提高學生的積極性。不僅如此，教師還需要在教學方法上做到創(chuàng)新，比如根據教學內容為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生置身其中去感受體會。

例如，在學習部編版三年級語文《海底世界》內容時，教師就可以借助多媒體信息技術，為學生營造一個海底世界的場景。讓學生置身其中，感受海底世界的浩渺，體驗在海底世界的生命形態(tài)。在學生體會完畢之后，教師要讓學生說一說自己的體會和感想。通過這種方式積累學生的寫作素材，激發(fā)學生對寫作的興趣。只有這樣，才能有效提升學生的寫作能力。

（二）積累日常的寫作素材

眾所周知，作文是小學語文的教學重點也是難點。而提高小學生的寫作能力也不可能一蹴而就，需要教師長期的引導和學生的不斷積累，是一個量表引起質量的過程。要想提高學生的寫作能力，除了教師的正確引導之外，還需要學生日常不斷地積累。與此同時，還需要學生仔細觀察生活，從生活中提取寫作素材，并在自己的愛好中構建屬于自己的知識框架。教師要引導學生在每一次的作文當中。首先在腦海中構建作為的框架，然后根據作為的要求補充不同的內容。在文章之中，教師融入自己的思想感情，要發(fā)表自己的意見和想法，這樣一來，作文便具有了靈魂，具有了可讀性。要想實現這些，教師要引導學生不斷從生活中積累寫作素材，為作為寫作奠定堅持的基礎。

（三）教師對于作文教學方法上的創(chuàng)新

教師在語文作文教學過程中，要積極創(chuàng)新教學方法，在實際教學中采用多樣化的教學方法，通過不斷地嘗試和總結，尋找到最適合小學生作為教學的方法。語文教師也可以在作文教學中融入游戲教學方法，讓學生一邊玩游戲，一邊學語文。例如，在學習部編版二年級語文《狐假虎威》內容時，教師就可以引入成語接龍的游戲。首先由教師先說一句成語，然后讓學生根據成語的最后一個字來說另外一個成語。由于是游戲，所以學生的積極性和參與性都非常高。對于在游戲中表現好的學生，教師要給予鼓勵和表揚。對于那些沒有接上成語的學生，教師也要小小地懲罰一下，可以讓學生寫兩遍成語，以此來加深學生對成語的印象。

結束語：

總而言之，提高小學生語文作文能力不是一蹴而就的事情，需要一個漫長的過程。為此，教師在教學過程中，要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新語文教學方法，鼓勵學生開展廣泛的閱讀，引導學生積極從生活積累素材，為語文寫作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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