胡妮妮

摘? 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了需要教師的教學(xué)指導(dǎo)，需要教師講解知識(shí)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，還需要學(xué)生自己重視自身的學(xué)習(xí)，掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧。當(dāng)然，教師并不會(huì)一直存在于學(xué)生身邊，學(xué)生也需要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自學(xué)能力;引導(dǎo)思考;課堂討論;歸納重點(diǎn)

自學(xué)能力是每一位優(yōu)秀的學(xué)生需要具備的能力，學(xué)生也許會(huì)因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異而在學(xué)習(xí)方面會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。自學(xué)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)能力之一，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也會(huì)有所提高。本文筆者結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行一番研究，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定作用。

一、結(jié)合提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力。教師在課堂中以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生建立問(wèn)題的思考模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，并且能夠試著獨(dú)立進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生自然也就在逐步培養(yǎng)著自學(xué)能力，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)也就能獨(dú)自思考問(wèn)題。

例如，在為學(xué)生講解《寒號(hào)鳥》這篇課文時(shí)，為了能夠便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且拓展學(xué)生的詩(shī)詞積累，我在課堂一開始以《明日歌》這首古詩(shī)為引子，展開了這篇課文的講解。我先是提問(wèn)學(xué)生：“有沒有哪位學(xué)生了解這首古詩(shī)的意思？”學(xué)生都互相看看，搖頭表示不知道。于是我就給學(xué)生講解了這首古詩(shī)的意思，讓學(xué)生明白這首古詩(shī)意在告訴我們，不要等待明天，今天的事情要今天做完。學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了了解后，我才讓學(xué)生開始閱讀、學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生閱讀結(jié)束后，我問(wèn)學(xué)生：“為什么在寒冷的冬天里，喜鵲有溫暖的窩，而寒號(hào)鳥沒有呢？”雖然學(xué)生回答的聲音很亂，但我也辨別出了學(xué)生一樣的回答：“因?yàn)橄铲o很勤勞，提前做好了自己的窩，但寒號(hào)鳥一直等待明天，總是不采取行動(dòng)去造窩?！蔽医又謫?wèn)學(xué)生：“那從這篇課文中，大家都學(xué)習(xí)到了什么？”同時(shí)，我給學(xué)生提示，讓學(xué)生根據(jù)我剛剛講解的古詩(shī)來(lái)分析課文的含義。很快就有學(xué)生回答出了我的問(wèn)題，表示“做事一定不能拖延，今天需要完成的事情一定要今天完成”。這樣一來(lái)，我以提問(wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生也能在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)一些古詩(shī)、課文中的人物發(fā)展進(jìn)行思考。

二、積極鼓勵(lì)課堂學(xué)生討論

學(xué)生之間一向都比較有共同語(yǔ)言，能夠互相理解對(duì)方的意思，明白彼此的思考方式。正是因?yàn)檫@樣，所以教師就可以結(jié)合學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間能夠相互表達(dá)、交流自己的想法，互相指出對(duì)方觀點(diǎn)中的不足之處，并且了解、學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、思考方式。這樣一方面能夠幫助學(xué)生改進(jìn)自己的不足，豐富自己的思維方式;另一方面也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠從他人身上學(xué)習(xí)好的方面。同時(shí)也能在沒有教師的情況下與其他學(xué)生通過(guò)討論，找到并總結(jié)出做題的方法，理解自己原本難以理解的問(wèn)題。

例如，在講解老舍先生所寫的《貓》這篇文章時(shí)，我給學(xué)生提出問(wèn)題：“課文圍繞貓的可愛寫了幾層意思？從哪些地方可以看出作者對(duì)貓的喜愛？”之后我讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，進(jìn)行討論后回答我提出的問(wèn)題。在學(xué)生之間走動(dòng)，觀察學(xué)生的討論情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能積極地表達(dá)自己的看法，并且還能互相補(bǔ)充、完善對(duì)方的回答。后來(lái)我結(jié)束討論，邀請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)，每一位學(xué)生的回答都十分完美，語(yǔ)句雖然簡(jiǎn)潔但都表達(dá)出了重點(diǎn)。通過(guò)這樣的課堂討論，學(xué)生的自學(xué)能力也在逐步培養(yǎng)，學(xué)生越來(lái)越能夠主動(dòng)思考、討論問(wèn)題，并且課堂理解能力也越來(lái)越強(qiáng)。

三、主動(dòng)整理歸納重點(diǎn)知識(shí)

學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)步驟之一就是學(xué)會(huì)整理歸納知識(shí)重點(diǎn)。語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)導(dǎo)致語(yǔ)文的知識(shí)豐富且瑣碎，學(xué)生若是只是在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨筆，或簡(jiǎn)單用腦子記下了教師教授的知識(shí)，而沒有進(jìn)行整理歸納，那么當(dāng)學(xué)生需要筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在翻找重要知識(shí)點(diǎn)上，并且這樣還會(huì)出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。如此一來(lái)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，就要時(shí)刻督促學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)在課下進(jìn)行整理，以此來(lái)幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)整理歸納重點(diǎn)知識(shí)的習(xí)慣。

例如，在講解四年級(jí)下冊(cè)第七單元《文言文二則》中的《鐵杵成針》這則文言文時(shí)，我為學(xué)生講解了重點(diǎn)字詞以及特殊句式，同時(shí)也拓展了很多字詞的意思，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這時(shí)，我再一次要求學(xué)生整理歸納這些重點(diǎn)字詞，方便學(xué)生之后進(jìn)行復(fù)習(xí)以及難度更高的文言文閱讀。如此一來(lái)，學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣在我的多次要求下逐漸養(yǎng)成，學(xué)生也逐漸能夠進(jìn)行自學(xué)文言文，自己理解文言文的意思，學(xué)生的自學(xué)能力逐步養(yǎng)成。

總而言之，教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在沒有教師的情況下獨(dú)立并且出色地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要認(rèn)識(shí)到自學(xué)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，并且廣泛傳播這種教學(xué)，幫助學(xué)生在養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力后，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳金城.試論小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（48）.

作者單位 ：安徽省淮南市壽縣眾興鎮(zhèn)聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)