徐廷和

摘? 要：小學數學的知識與小學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，在新課改的影響下，教師要創(chuàng)新教學的方法，尊重學生個性發(fā)展的差異性，構建完善的數學教學體系，從而解決小學生數學學習的困惑。數學課堂要培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力，所以小學數學教師在實際的教學中，探索新的教學方法，更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)小學生學習數學的熱情。

關鍵詞：小學數學;新教材;創(chuàng)新教學

引言：

小學階段作為培養(yǎng)學生學習能力、思維能力的關鍵時期，對學生長遠的學習與成長具有重要影響。教學課堂作為學生獲取知識和鍛煉能力的重要路徑，其質量與水平對學生成長的影響力可想而知。然而，在社會快速發(fā)展的背景下，學生獲取知識的路徑發(fā)生了較大的變化，其對課堂教學方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)數學教學模式具有的枯燥性與單一性已然無法適應學生的實際需求。

一、通過情景教學激發(fā)學生興趣，把握學生需求

個體的求知欲與好奇心是促使其不斷成長進步的源泉動力。對于數學的學習亦是如此。在情景化教學中，小學數學教師要通過設置各種情景來提高學生的注意力，通過讓學生對情景設置感興趣來產生對數學知識的學習興趣，使學生對數學知識的學習保持新鮮感，有熱情參與數學知識的探索。如在人教版三年級《乘法》一課的教學中，教師可以借助多媒體，通過展示動畫的方式來刺激學生對數學的求知欲。除此之外，把握學生的需求也尤為重要。學生對知識的掌握程度、存在的數學疑惑和想要學習的知識等，都需要小學數學教師關注了解，如此才能設置有針對性的教學情景，滿足學生的各種需求，解決學生的各種疑惑，增強課堂教學效果，打造小學數學高效課堂。

二、優(yōu)化教學流程，重視個性發(fā)展

在社會經濟快速發(fā)展的推動下，公眾的生活水平顯著提升，其對教育的重視程度也有所提高，特別是在互聯(lián)網快速發(fā)展的背景下，學生獲取知識的路徑發(fā)生了較大的變化，同時也在一定程度上增加了學生間學習能力、認知能力等方面的差異。針對這一點，數學教師應當格外注意以下幾個方面：一是轉變教育理念，數學教師應當尊重學生的差異，立足于學生的實際情況，以挖掘學生的潛力為目標，重視學生的個性發(fā)展;同時，數學教師還應當重視因材施教，提升課堂教學的針對性，以保證班內學生對課堂教學接受度的整體性提升。二是教學目標的轉變，數學教師應當明晰小學數學教學的側重點在于調動學生的學習興趣和培養(yǎng)學生各項學習能力。對此，在實際的數學教學過程中，教師應當立足于教學目標對教學內容進行優(yōu)化，以保證教學內容與學生和社會需求具有較高的貼合度。三是教學流程的優(yōu)化，在傳統(tǒng)的數學教學課堂上，課堂重心偏向于知識內容的傳授，在創(chuàng)新優(yōu)化的過程中，數學教師應當將課堂教學劃分為課前導人、知識傳授、實踐活動以及總結環(huán)節(jié)等多個方面，促進小學數學教學質量的提升。例如：數學教師在講授“長方形和正方形”的相關內容時，優(yōu)化流程如下：首先數學教師應當尊重學生差異，對每位學生的情況進行大致了解，并通過強化課前溝通的方式，挖掘學生的潛力，為后續(xù)的因材施教奠定良好基礎;其次教學目標的確立，針對這一課時，數學教師應當明晰教學的教學重點在于讓學生明晰“長方形與正方形”的重要特征，教學的目標在于激發(fā)學生對數學學科的學習興趣;最后流程優(yōu)化，在課程開始前，數學教師可以通過模型展示的方式，讓學生直接接觸長方形與正方形，提升學生對兩者的感知，在此基礎上進行理論知識的講授，能夠有效提升理論知識的生動性，再通過組織實踐活動的方式，加深學生對長方形與正方形的認知。

三、聯(lián)系實際生活，提高學習效率

教師要把小學數學的課堂與實際的生活聯(lián)系起來，結合小學生已有的生活經驗，引導學生將課堂上學習到的知識應用到生活中去，幫助學生解決身邊的數學問題，認識到數學在生活中的價值。小學數學教師將課堂與學生的生活相結合，幫助學生體驗生活中的數學現(xiàn)象，激發(fā)學生學習的積極性，加深對數學知識的理解，體會數學的重要性。例如，在學習人教版小學一年級下冊《認識人民幣》時，教師可以在進行數學活動前準備好生活中使用的紙幣，如一角、五角、一元、五元、十元、五十元、一百元的面值，讓學生真實地認識人民幣，懂得元角分之間的十進制關系，學會兌換人民幣。其次，教師可以在教室里簡單模擬一個文具店，讓學生通過購買文具來認識人民幣，進一步掌握元角分的十進制關系。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學課堂中，教師要創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，完善數學知識體系，建立良好的數學課堂氛圍，并尊重學生個性的發(fā)展，從而有效地提升小學數學課堂的質量和學習效率，為小學生今后數學的學習打好基礎。

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作者單位：湖北省鐘祥市文集鎮(zhèn)沿山村小學