盧業(yè)軍

摘? 要：合作學(xué)習(xí)是指合理性地進(jìn)行分工互助學(xué)習(xí)，它能夠有效地提高教師教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的能力水平。然而，當(dāng)代教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還很薄弱，缺乏一定的認(rèn)識(shí)，受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)效性不夠強(qiáng)。本文基于提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的策略進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)概念的理解，得出建立合理科學(xué)的學(xué)習(xí)小組、小組成員各司其職、做好充足的準(zhǔn)備工作、明確提出合作的目標(biāo)、適時(shí)把握合作的時(shí)機(jī)、將合作學(xué)習(xí)的成果設(shè)入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中等有效措施，從而全面闡述了提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率策略研究的重要意義。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)效率;策略;初中學(xué)生

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)，它不是一個(gè)趨于形式上的概念，而是一種有效的教學(xué)方式。首先要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力水平。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中不要受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)思維上的交流。教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中要避免以獲得答案目標(biāo)為導(dǎo)向，要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并闡述自己的想法，來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，綜合學(xué)生的能力水平，來(lái)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，保證教學(xué)的循序漸進(jìn)，從而提高學(xué)生的綜合能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要避免小組合作學(xué)習(xí)僅僅只是局限于課堂中，學(xué)生出現(xiàn)任何疑問(wèn)時(shí)，教師要組織學(xué)生之間相互交流討論，來(lái)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力水平。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式所存在的問(wèn)題

（一）小組合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)表明，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的表現(xiàn)空間與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)中，很多班級(jí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生都會(huì)重復(fù)教師角色，使得學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮空間，甚至只能作為小組中的聽(tīng)眾，沒(méi)有充分的表達(dá)空間和思考空間，只是機(jī)械式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教育改革的主體是全體學(xué)生，但根本目的是為了提高我國(guó)綜合教育質(zhì)量，如果無(wú)法保障提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)流于形式，無(wú)法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，其功能與傳統(tǒng)教育模式無(wú)異。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式缺乏必要的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，保障小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只將一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)要求告知給學(xué)生，過(guò)高或過(guò)低地估計(jì)學(xué)生的探究能力，使得小組合作學(xué)習(xí)模式缺乏實(shí)質(zhì)性作用。除此之外，初中學(xué)生的年紀(jì)大約在12～17歲之間，其認(rèn)知能力還有待開(kāi)發(fā)。對(duì)于初中小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，如果教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程、方法表達(dá)得不夠明確，僅憑學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，勢(shì)必會(huì)影響合作探究效果。

（三）教師缺乏引導(dǎo)能力

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為每個(gè)小組的參與者、引導(dǎo)者，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要輔助教學(xué)，幫助學(xué)生小組突破現(xiàn)有的知識(shí)瓶頸。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式要求教師能夠在學(xué)生討論過(guò)程中找出學(xué)生所面臨的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，但是很多教師卻往往忽略了這一重要環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，自然也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)措施

（一）建立合理科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

由于不同學(xué)生的特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力水平也有所差別，因此，我們應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行合理分組，盡可能做到每個(gè)小組的能力相當(dāng)。將學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)選出組長(zhǎng)，明確分工，各司其職，并將小組討論的結(jié)果向全班做出匯報(bào)。只有這樣，學(xué)生每一次的合作學(xué)習(xí)都是既愉快又高效的。

（二）小組成員各司其職

教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，總是有幾名學(xué)生看著同學(xué)忙上忙下，而自己無(wú)事可做，根本不清楚自己的任務(wù)是什么，這一現(xiàn)象就是典型的分工不合理現(xiàn)象。要想提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，就要保證小組成員清楚地了解自己的任務(wù)。具體的示范教學(xué)如下：首先我會(huì)讓每個(gè)小組投票選出一名組長(zhǎng)，由這名組長(zhǎng)記錄好整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的流程步驟以及結(jié)論。剩下的小組成員根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)各司其職，例如：可以選取一名表達(dá)能力優(yōu)秀的同學(xué)作最后小組結(jié)論的展示以及匯報(bào)工作，剩余的同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)算以及分步畫(huà)圖工作。讓每一名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并提出自己的意見(jiàn)等等。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以清楚地意識(shí)到自身的缺點(diǎn)以及閃光點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力水平。

（三）做好充足的準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，都要做好備課工作，準(zhǔn)備得充不充分，材料是否齊全則決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生也是如此，合作學(xué)習(xí)不僅僅只是發(fā)揮自身的作用，最重要的是要發(fā)揮整個(gè)小組的作用。我們要將兩個(gè)作用相互結(jié)合起來(lái)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下，為合作學(xué)習(xí)的優(yōu)異目標(biāo)而不斷努力。例如：教師在教授三角形的全等條件時(shí)，教師可以從三角形之間的聯(lián)系開(kāi)始著手，通過(guò)不斷的溝通交流來(lái)提高學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知，使得學(xué)生充分理解三角形全等的條件。

（四）明確提出合作的目標(biāo)

在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)處理好教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中處于引導(dǎo)地位，而學(xué)生則是主體地位。同時(shí)教師在制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)新課標(biāo)改革后的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。合作的目標(biāo)不得設(shè)置得過(guò)高或者過(guò)低，要符合實(shí)際。因此，要從教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)始入手，特別關(guān)注學(xué)生自身的差異性，保證每個(gè)小組的實(shí)力水平都相當(dāng)，這樣學(xué)生才能夠在相互競(jìng)爭(zhēng)中得到可以展示自己能力水平的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)改革的背景下，教師要不斷加強(qiáng)小組合作教學(xué)的研究工作，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)方式的正確以及合理性。同時(shí)初中生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，也要進(jìn)行合理的分工，確保每一名學(xué)生都有足夠的任務(wù)。以上是我對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的研究，希望會(huì)給其他教師帶來(lái)一定的教學(xué)思路，能夠使我國(guó)教育行業(yè)做到最好。

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