王靜濃

摘? 要：在對高中生進(jìn)行教育的過程中，不僅要將理論知識傳授給學(xué)生，同時還要注重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育理念和教育模式注定無法滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求，在全新的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須要積極轉(zhuǎn)變原有的理念，將先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用在教育過程中，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)理念是我國教育領(lǐng)域一直都十分重要的一個話題，將核心素養(yǎng)貫徹到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是我國教育領(lǐng)域一直追求的發(fā)展目標(biāo)。提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的成績，同時還能促進(jìn)其得到全面發(fā)展，這對于培養(yǎng)綜合性的人才有著積極的促進(jìn)作用。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國教師目前所沿用的教學(xué)模式仍然較為單一，在教學(xué)過程中無法取得良好的教育成果。面對這樣的問題，教師必須要積極進(jìn)行深刻反省，認(rèn)真貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)簡單來說是指學(xué)生在成長發(fā)展過程中能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和能力。所謂數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生要具備較強(qiáng)的運(yùn)算分析能力，邏輯推理能力等多種能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立屬于自己的數(shù)學(xué)思維，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識全面運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，致力于推進(jìn)學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）不重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

部分高中教師沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在教育過程中仍然將較多的時間和精力放在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上。處在高中階段的學(xué)生每天都要面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，升學(xué)上的壓力更是讓學(xué)生不堪重負(fù)，如果此時教師在給學(xué)生施壓，則會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時也會影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)手段過于單一

由于長時間受到應(yīng)試教育理念的影響，使得教師很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，雖然在教學(xué)過程中會引用一些看似較為新鮮的教學(xué)方法，但是從根本上來說仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這就直接導(dǎo)致所采用的教學(xué)手段過于單一，教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提高自身的學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長都會造成不利影響。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在全新的教育背景下，想要對學(xué)生展開更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)則必須要從多方面入手，將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境中來更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生學(xué)業(yè)壓力較大，每天都需要面臨許多學(xué)科，如果教師所采用的教學(xué)方法不當(dāng)則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，尤其是像數(shù)學(xué)這類比較難的學(xué)科，學(xué)生往往會有逃避的心理狀態(tài)，這不利于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生會逐漸失去對于學(xué)習(xí)的興趣。面對這樣的問題，教師可以積極利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“概率”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造一個教學(xué)情境，將多種不同事件的組合情況展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生通過思考和討論來得到最終的答案。通過這樣的方式能夠?qū)?fù)雜的知識進(jìn)行具象轉(zhuǎn)換，這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生能夠更好的理解抽象知識點(diǎn)，進(jìn)而逐漸放下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。與此同時，多媒體設(shè)備能夠很好的刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更加積極主動的投入到教學(xué)活動中。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變原有被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動的探究數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，通過這樣的方式，學(xué)生能夠體會到自身是課堂的主體，自身的自主學(xué)習(xí)能力能夠在原有的基礎(chǔ)上得到有效提高。當(dāng)學(xué)生建立了良好的數(shù)學(xué)思維以后能夠?yàn)楹罄m(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)空間幾何的相關(guān)內(nèi)容時，教師則可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在課前提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行討論和研究，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的錯誤思路進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立立體模型，不斷提高學(xué)生的想象能力，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)空間幾何知識，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到有效提高。

（三）強(qiáng)化對知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則必須要幫助學(xué)生強(qiáng)化知識歸納總結(jié)，對知識進(jìn)行總結(jié)能夠幫助學(xué)生建立知識架構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而對不足進(jìn)行彌補(bǔ)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“基本初等函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行抽查提問，讓學(xué)生快速說出指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的定義，通過考查的方式能夠了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，這也有利于教師對自身的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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