楊磊

摘要：中職生，一群與高考失之交臂的孩子，他們的學習能力較普通高中生差，故面向該類群體的教學要突出興趣主導的原則。近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課登上教育舞臺，從一定程度上沖擊了學生的視覺與聽覺，于其專業(yè)能力的提升有積極作用。目前來看，部分中職學生教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法開展平面設計課程，效果差強人意，培養(yǎng)的學生與崗位需求也相差甚遠。微課作為一種新型的教學模式，其短小精悍、生動易懂，容易被大多數(shù)中職學生接受，將其應用于中職計算機平面課程建設中能夠促進學生自主學習。本文就微課在中職計算機平面設計課程教學中的應用展開論述，闡述微課的概念及特點，提出具體的教學策略。

關鍵詞：微課;中職計算機平面設計;應用措施

中圖分類號：TP391;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0032-02

引言：平面設計是一門基礎設計類課程，其涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，其依托信息技術發(fā)展，使設計者的思想以圖片形式呈現(xiàn)在大眾眼前，給人以強烈的視覺沖擊。從教學目標來看，中職計算機平面設計的教學目標為提高學生的計算機軟件操作能力，實現(xiàn)專業(yè)教育與崗位需求的無縫對接。傳統(tǒng)的平面設計以書本教材講述為主，將其鎖定在特定的框架內(nèi)，不利于學生脫離書本內(nèi)容思考新知識。在新的時代背景下，教師可引入微課教學，創(chuàng)設實效性與趣味性兼?zhèn)涞钠矫嬖O計課程，全面提升教學效果。

1微課的概念及特點

1.1微課的概念。微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，其以視頻為載體，借助視頻形式傳播教學內(nèi)容。關于微課的概念，目前學術界還有爭議，多數(shù)學者對微課的概念進行不同的闡述，無論是哪一種詮釋，其核心理念大致相同。就拿中國微課第一人“胡鐵生”的研究來講，其指出微課顛覆了傳統(tǒng)教學模式，依托視頻傳播教學內(nèi)容，其為教育工作者根據(jù)學生個性化的學習需求，針對某個學科的重難點知識或者教學任務精心設計的一種在線視頻網(wǎng)絡課程?？陀^來講，微課的應用符合“注重力十分鐘法則”，一般來看，一堂課的時間為四十分鐘左右，學生真正投入課程的時間少之又少，甚至連十分鐘都不到。針對這種情況，教師可轉變教學思路，使教學內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)出來，在此過程中微課為“良方”，能夠使學生注意力高度集中，也能縮短其融入課堂的時間，能夠達到推波助瀾的教學效果。

1.2微課的特征。與傳統(tǒng)教學方法相比，微課具有多種特征，以下主要從四點展開論述。

（1）能夠化繁為簡。目前來看，微課的內(nèi)容呈現(xiàn)的時間比較短，但內(nèi)容的含金量卻比較高。從一定程度上來看，微課為整個課程的精華，能夠幫助學生梳理學習內(nèi)容，于學生多方面能力的提升均有積極意義。在實際教學過程中應用微課能夠使學生在短時間內(nèi)集中注意力，直接聚焦知識點或者重難點?？梢哉f，微課教學能夠體現(xiàn)明確的教學主題，避免學生重復、低效學習。

（2）更新教學內(nèi)容。微課依托信息技術之力呈現(xiàn)教學內(nèi)容。從微課的制作來看，多數(shù)教師整合教材資源與網(wǎng)絡資源，從一定程度上拓寬了教學內(nèi)容。從一定角度來看，微課教學的開展為后續(xù)教育改革奠定了基礎，也為學生移動學習、在線學習、混合式學習提供了諸多便利。總體來看，微課的應用能夠實現(xiàn)教學內(nèi)容的更新，于推動課程創(chuàng)新有積極作用。

（3）能夠穩(wěn)中求進。目前來看，微課呈現(xiàn)的時間比較短，其具有針對性，多為呈現(xiàn)某個知識點，遵循“任務小、步調小”的原則。多數(shù)人來看，微課通常只講解一兩個知識點，看似步伐緩慢，但實際效果非同凡響，能夠穩(wěn)中求進。

（4）能夠積少成多。微課的應用符合中職學生的心理特征。微課呈現(xiàn)的內(nèi)容多為一個知識點，學生通過觀看多個微課能夠積少成多，對各個知識點都有所理解，在此情況下能夠串聯(lián)教學內(nèi)容?？傮w來看，微課在中職計算機平面設計教學中的應用能夠達到積少成多、聚沙成塔的作用。

2計算機平面設計課程采用微課教學的策略

2.1助力課程預習，高效導入教學內(nèi)容。課前預習為一個重要環(huán)節(jié)，其為提升整個課堂質量的關鍵。在新的教育背景下，借助微課教學能夠達到舉一反三、事半功倍的教學效果。在實際教學過程中，教師要掌握微課的教學重點，突出教學主題，使學生明確學習目標。在此過程中，學生通過觀看微課視頻能夠總結更多的知識，于其自主學習能力的提升有積極意義。例如，教師在色彩基礎知識教學中，可利用微課將教學內(nèi)容分為多個模塊，如色彩的分類、三要素、心理現(xiàn)象、構圖與搭配多個內(nèi)容。然后分別闡述各個部分的概念。在此過程中，將還可在微課中引入思維導圖，將這些教學內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學生更好地梳理知識。在預習導入環(huán)節(jié)，教師可借助QQ群、微信群等多種模式導入教學內(nèi)容，促進學生自主學習能力的提升。

2.2助力新課導入，創(chuàng)設趣味教學環(huán)境。良好的課堂導入是新課成功的一半，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可借助微課導入相關內(nèi)容，使學生在短時間內(nèi)集中注意力。從另一個角度來看，微課生動形象，表現(xiàn)的內(nèi)容也比較直觀，學生通過觀看微課內(nèi)容能夠創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍。例如，教師在“文字的編排規(guī)律”相關教學中，可借助微課導入相關內(nèi)容，呈現(xiàn)文字的四種表現(xiàn)形式，即左右均齊、齊中、齊左或齊右、文字繞圖排解等。再如，教師在“版面設計的基本”類型教學中，可借助微課導入相關內(nèi)容，如骨格型、滿版型、上下、左右分割型、中軸型等。教師可借助微課演繹抽象的教學內(nèi)容，幫助其理解相關內(nèi)容，促進其學習能力的提升。

2.3助力實踐操作，提高學生學習能力。實踐操作是學生鞏固理論知識的基礎。在新的教育背景下，教師要借助微課導入理論知識，助力學生實踐操作能力提升。從平面課程教學特點來看，其涵蓋的理論知識比較多，部分內(nèi)容較抽象，學生理解起來難度比較大。對此，教師在教學中可借助微課導入相關內(nèi)容，革除傳統(tǒng)教學模式的束縛，結合微課精、小的特點，有效分割教學內(nèi)容。例如，教師在Photoshop文件的基本操作一節(jié)教學中，教師可采用微課教學法，將教學內(nèi)容分為多個步驟，如新建文件及基礎編輯、打開原始圖片進行簡單處理。然后再進一步分割教學內(nèi)容，第一個部分內(nèi)容再細化為新建文件、給新文件命名、對新文件進行像素調整、顏色模式調整、圖像背景色設置等;第二個部分教學內(nèi)容可分為點擊打開、找到文件夾、搜索文件、點擊打開，再進行相關操作。為了提升教學效果，教師為學生布置在線學習任務，利用QQ群、微信群發(fā)布學習任務，學生完成后可提交到相應的平臺上，教師利用大數(shù)據(jù)在后臺統(tǒng)計學生的學習情況，達到推波助瀾的教學效果。

2.4助力課后鞏固，加強知識內(nèi)化能力。課后鞏固是重要的環(huán)節(jié)，其能實現(xiàn)知識的積累。常言道：刀不磨要生銹，人不學習要落后。在新的時代背景下，教師要將課后鞏固放到突出位置，通過課后鞏固加強學生的知識內(nèi)化能力，提升其知識應用能力?？陀^來講，課后鞏固能夠幫助學生扎實基礎。根據(jù)遺忘曲線可知，如學生不注重課后鞏固知識僅能在其腦海中存留一至兩天。對于新知識，教師要鼓勵學生多鞏固，牢記于心。在課后鞏固環(huán)節(jié)，將可引入微課，學生反復觀看微課能夠溫故而知新。例如，教師在Photoshop軟件的鋼筆工具的使用相關教學中，可利用微課導入相關內(nèi)容。從教學內(nèi)容來看，這部分內(nèi)容的難度比較大，在微課制作過程中，教師可根據(jù)鋼筆工具的特點及使用要求將其分類，然后再進一步講解各個知識點。與此同時，教師還可突出強調一些難點內(nèi)容，引起學生重視，更好地突破教學難點?？傮w來看，微課既可作為教學輔助工具，也可作為學生鞏固知識的資料。在新的時代背景下，教師要依托微課之便，搭建高效的平面設計課程。

3結語

計算機平面設計是中職學校開設的一門重要設計類課程，其旨在培養(yǎng)更多的設計性人才。近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，相關行業(yè)對該方面人才的需求也愈發(fā)強烈。在新的時代背景下，中職學校要把課程改革放到突出位置，革除舊式“直輸式”教學模式，利用微課開展教學活動，創(chuàng)設趣味性與有效性兼?zhèn)涞恼n堂，從根本上調動學生的學習激情。此外，教師還要秉持生本理念，注重協(xié)調理實關系，以崗位人才需求為主導，優(yōu)化課程教學模式，全面提升教學效果。

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