劉沫含

摘要：目前學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)一般是在多媒體課室進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)和上機(jī)操作。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程需要在更多不同空間進(jìn)行多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模式不再被困于多媒體課室內(nèi)，而是還需要課室外的練習(xí)。所以在多媒體設(shè)備上開(kāi)發(fā)一套有效的程序，將現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生可以在課外任何時(shí)間都可以得到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣讓學(xué)生在課外合理安排自己的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。基于此，本篇文章對(duì)基于多媒體移動(dòng)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體移動(dòng)平臺(tái);計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434;TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0010-01

引言：隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)設(shè)施的完善和移動(dòng)通訊設(shè)備的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為主體，具有互動(dòng)性、情景相關(guān)性、主動(dòng)性、針對(duì)性等特征，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)師資、教育環(huán)境、場(chǎng)地等資源的需求，提升了時(shí)間的利用率。在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出各種資源豐富的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)App。移動(dòng)自主學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受廣大學(xué)生青睞，不少學(xué)生樂(lè)意主動(dòng)在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)水平。然而，多媒體就像一把雙刃劍，現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。學(xué)生如何合理地運(yùn)用于多媒體移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)資源，需要教師的正確引導(dǎo)。

1多媒體移動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)

移動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是為廣大學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生提供增值服務(wù)的平臺(tái)，在充分吸收現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活、可縮放、適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐環(huán)境。

2多媒體移動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)內(nèi)容

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)架構(gòu)，建設(shè)課程學(xué)習(xí)中心、題本學(xué)習(xí)中心兩大核心平臺(tái)，最終以APP終端形態(tài)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字課程、數(shù)字學(xué)習(xí)資源的制作、管理和運(yùn)營(yíng)服務(wù)，最終形成以課程學(xué)習(xí)和做題學(xué)習(xí)為核心、以運(yùn)營(yíng)服務(wù)為輔助的綜合性在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、易操作、可隨時(shí)隨地接入、符合學(xué)習(xí)規(guī)律的數(shù)字教育體系，培育數(shù)字教育和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)合的新業(yè)態(tài)。

3多媒體移動(dòng)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生接受新事物能力很強(qiáng)，很快就可以接受移動(dòng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生也意識(shí)到通過(guò)多媒體移動(dòng)平臺(tái)可以使自主學(xué)習(xí)更加方便、快捷。但多媒體是一把“雙刃劍”，一方面更方便交流、快捷傳輸信息資料;另一方面，課堂上“低頭族”“拇指族”也明顯增多，尤其自控能力較差的學(xué)生容易受聊天、游戲、娛樂(lè)視頻等的吸引，上課不能專注聽(tīng)講，從而影響學(xué)習(xí)。大學(xué)生有時(shí)自控能力較差，不能對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，不能集中學(xué)習(xí)。此外，沒(méi)有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，多媒體里的一些應(yīng)用程序?qū)W(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自控能力。對(duì)于學(xué)生而言，如何消除多媒體不利影響，將多媒體轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具，是高校教育急需面對(duì)和解決的問(wèn)題。

4基于多媒體移動(dòng)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式

4.1建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。微信及其公眾平臺(tái)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)資源可分為多種多媒體教學(xué)資源，主要通過(guò)4個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)：課程內(nèi)容推送、關(guān)鍵詞查詢、一對(duì)一答疑和學(xué)習(xí)資料分享。微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)資源應(yīng)建立清晰的課程學(xué)習(xí)資源資料庫(kù)，相應(yīng)地與內(nèi)在的學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)整合轉(zhuǎn)化。本團(tuán)隊(duì)在初步建立了課程學(xué)習(xí)資源的資源庫(kù)后，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，備注學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。由此，在抽取課程學(xué)習(xí)資源資料庫(kù)的時(shí)候，能很方便地根據(jù)標(biāo)注進(jìn)行資源分揀，方便資源設(shè)計(jì)者重構(gòu)學(xué)習(xí)資源。

4.2提供了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。通過(guò)單片機(jī)的微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以構(gòu)建教師和學(xué)生在網(wǎng)上交流的平臺(tái)，增加師生之間的互動(dòng)性，也能夠使學(xué)生及時(shí)向教師反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的解答，這就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使教學(xué)效果達(dá)到理想目標(biāo)。

4.3利用微課視頻展開(kāi)教學(xué)。微課是近年來(lái)較為流行的教學(xué)視頻，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)濃縮在視頻中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。微課視頻具有時(shí)間短、靈活性強(qiáng)、重難點(diǎn)清晰的特點(diǎn)，可以穿插在不同環(huán)節(jié)中，對(duì)提升課堂教學(xué)效果有重要意義。微課視頻可以作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課前導(dǎo)入視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課以及前階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝的技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以將具體操作步驟融入到微課中，讓學(xué)生能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。在課后學(xué)生可以將微課視頻下載到自己的電子終端中，在回家之后通過(guò)觀看視頻來(lái)復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)的組裝過(guò)程。

4.4微型學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)能力。注重學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)和形式重組，需要依托微信公眾平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的片段式特點(diǎn)。片段式移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要求資源的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔且概括性強(qiáng)，信息承載量小而精，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的連接，明確各個(gè)學(xué)習(xí)塊下學(xué)習(xí)資源的組織結(jié)構(gòu)，從中分揀出適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源模塊。融入國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)計(jì)算機(jī)操作案例和分析，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)多次呈現(xiàn)，以適應(yīng)微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便學(xué)習(xí)者快捷地通過(guò)標(biāo)簽進(jìn)行資源分揀，從而提高“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程資源整合的效率和學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)：多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)相結(jié)合，最大程度發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值，時(shí)代背景下基于計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)模式，從全新的視角出發(fā)應(yīng)用新型的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，加深計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)理解，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)完美融合，讓學(xué)生的知識(shí)范圍擴(kuò)展到所有的相關(guān)知識(shí)上，從而提高該項(xiàng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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