余麗敏

摘? 要：音樂是生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，而樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，是發(fā)展音樂能力的基礎(chǔ)，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重點和難點。新課標對學(xué)生的識譜能力做出了要求，也要求教師在音樂教學(xué)中運用有效策略教會學(xué)生識譜方法，在實踐教學(xué)中讓學(xué)生的音樂能力和音樂興趣得以持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課標在具體的實施建議中指出，教師要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并結(jié)合多媒體教學(xué)軟件的輔助，來提升音樂教育質(zhì)量和教學(xué)水平。本文主要運用問卷調(diào)查法、文獻借鑒法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法對小學(xué)識譜教學(xué)展開分析，利用信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，探索信息技術(shù)融合音樂識譜教學(xué)的具體策略，力求為廣大熱愛教育研究的音樂教師提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;信息技術(shù);融合策略

一、小學(xué)音樂識譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在以往傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師對于音樂的知識與技能教學(xué)目標定位不準確，教師往往把樂理知識作為知識與技能教學(xué)目標的主體，而忽視樂譜教學(xué)的重要性。知識與技能的片面化教學(xué)也讓學(xué)生對于音樂樂譜識別技能產(chǎn)生陌生恐懼的心理，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性也受到了波及，識譜教學(xué)自然陷入了困境之中。小學(xué)音樂教學(xué)中識譜教學(xué)開展困難、教育效果低微。

為了對學(xué)生的識譜能力有更好的掌握和理解，筆者采取識譜抽樣的方式，以問卷調(diào)查的形式對學(xué)生識譜情況進行調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果顯示70%以上學(xué)生喜歡音樂且喜歡上音樂課，但高達78%的學(xué)生最喜歡音樂課的唱歌部分，67%的學(xué)生喜歡音樂課的欣賞部分，僅有不足25%的學(xué)生喜歡音樂課的識譜和創(chuàng)編部分，由此可見大多數(shù)學(xué)生缺乏對于音樂課識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另一個調(diào)查結(jié)果顯示，高達59%的學(xué)生完全不認識樂譜，僅有10%的學(xué)生可以準確識譜，但也有少量錯誤或稍有欠缺，可見學(xué)生的音樂識譜能力亟待提高。

針對這種現(xiàn)象，筆者收集大量音樂教學(xué)方面的資料進行整理分析，不難發(fā)現(xiàn)識譜教學(xué)是音樂教學(xué)研究中一個歷久而彌新的課題。筆者作為小學(xué)一線音樂教師，希望能夠嘗試研究信息技術(shù)與識譜教學(xué)結(jié)合，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，為小學(xué)音樂識譜教學(xué)效率的提高提供有效措施，整體提高音樂教學(xué)水平和學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用的要點

目前我國小學(xué)音樂教學(xué)背離了音樂教育的本質(zhì)和初衷，使得小學(xué)音樂教育流程化、表面化，信息技術(shù)的發(fā)展運用為音樂教育發(fā)展提供了有效的技術(shù)支撐。相對于傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)可以運用聲音、畫面的呈現(xiàn)功能為音樂課堂提供充足的教學(xué)素材，還可以捕捉流動的音樂特征，定格音樂的瞬間來進行細致全面的分析教學(xué)，完成多樣化教學(xué)方案的輸送，也為實現(xiàn)音樂的個性化學(xué)習(xí)提供了可能，具備彌補當前音樂課堂教學(xué)模式缺陷的諸多優(yōu)勢。

目前為止我國很多地方開展了將信息技術(shù)融入音樂課堂的方法進行技術(shù)研究，且已經(jīng)初步取得了顯著的進展。要想合理運用信息技術(shù)有效提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，教師應(yīng)充分結(jié)合音樂課堂教學(xué)的規(guī)律和特點，制定合理有效的教學(xué)目標，真正在音樂課堂教育中引入數(shù)字化、信息化的高效教學(xué)模式，將信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢滲透融入到小學(xué)樂譜教學(xué)中，進而整體提升小學(xué)音樂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)融合音樂識譜教學(xué)的具體策略

（一）運用信息技術(shù)豐富教學(xué)激發(fā)學(xué)生識譜興趣

小學(xué)學(xué)生的識譜情況較差、音樂課堂教學(xué)，效率較低，原因之一是音樂的非主科地位使得學(xué)生不重視音樂學(xué)習(xí)，沒有投入足夠的精力。鑒于此種情況，運用有效途徑擺正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度是教師的首要任務(wù)。在識譜教學(xué)中引用信息技術(shù)，創(chuàng)造豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以為激發(fā)學(xué)生的識譜興趣助力。例如運用信息技術(shù)情景輔助教學(xué)開展，基于小學(xué)生尚存的形象思維認知特點，教師若采用常規(guī)的灌輸式教育很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合信息技術(shù)聲畫俱現(xiàn)的功能優(yōu)勢，可以為學(xué)生營造特定的音樂知識學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生帶來豐富的視覺和聽覺感官刺激，讓學(xué)生直觀體會到音樂的美和魅力。除此之外，利用信息技術(shù)的便捷功能開展范唱法、賽唱法等多種教學(xué)活動也能激發(fā)學(xué)生的識譜興趣，學(xué)生的識譜欲望在無需教師催促和鼓動的情況下也能充分被調(diào)動起來。

（二）運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生識譜訓(xùn)練的方法

為探索優(yōu)化小學(xué)生識譜訓(xùn)練的方法，教師應(yīng)該提升自身的識譜指導(dǎo)能力。首先教師可以運用信息技術(shù)優(yōu)化課件制作，在識譜教學(xué)的課件中增設(shè)符合小學(xué)生心理認知及年齡特點的動畫和視頻，吸引學(xué)生的眼球，降低學(xué)生的心理預(yù)設(shè)難度，降低學(xué)生對于樂譜學(xué)習(xí)的畏難情緒。其次教師可以結(jié)合長期課內(nèi)外的探索與實踐經(jīng)驗，采用唱名的第一個字母、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)模式進行識譜多元化教學(xué)，讓學(xué)生以更直觀的方式，充分調(diào)動多種感官協(xié)同作用，提高學(xué)生的識譜能力和效率。最后教師也可以利用信息技術(shù)下載作曲軟件進行歌譜創(chuàng)作，在實踐中注意樂譜的音準和拍子來提高小學(xué)生音程和節(jié)奏感知能力，進而提升學(xué)生的識譜技巧。綜上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多種途徑的識譜訓(xùn)練方法，在教學(xué)實踐中做到師生共同進步。

（三）運用信息技術(shù)建立多元化的識譜評估標準

除優(yōu)化識譜訓(xùn)練方法外，教師可以借助校園合唱團、云平臺和交互式電子白板等途徑對學(xué)生進行識譜能力的訓(xùn)練，并對訓(xùn)練結(jié)果做出及時的評價，作為調(diào)整教學(xué)實踐中識譜訓(xùn)練方法的依據(jù)。教師建立的多元識譜評估標準可以讓教師對學(xué)生的識譜掌握情況有更好的了解，有助于教學(xué)難點和下一個教學(xué)目標的確立，在反復(fù)實踐運用中提升教師的綜合教研水平和音樂課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

將信息技術(shù)有效融入到小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，可以全面提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實情積極探索信息技術(shù)的有效運用策略，運用信息技術(shù)豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識譜興趣、優(yōu)化小學(xué)生識譜訓(xùn)練的方法、建立多元化的識譜評估標準，提高小學(xué)生的識譜能力和整體音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蘇金萍.小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的實踐分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（18）：26-27+35.

[2]趙后超.小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機融合[J].新課程，2020（43）：133.

★ 課題類型：基于識譜教學(xué)與信息技術(shù)融合的研究

★ 課題題目：小學(xué)音樂識譜教學(xué)與信息技術(shù)融合的研究

★ 編號：FZ2020GH059