冶玉蘭

摘? 要：本文立足于信息技術(shù)在初中地理高效教學中的應(yīng)用，從引入多樣化素材，有效激發(fā)學生興趣;擴寬學生學習渠道，提高學生自學能力;提供便利實踐工具，提高學生實踐能力三個方面進行反思。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;高效教學

二十一世紀是快速發(fā)展的世紀，科技發(fā)展日新月異，隨之而來的是社會對人才的培養(yǎng)也提出了越來越高的要求。新課改實施以來，以學生為中心，更加注重過程、注重方法、關(guān)注學生本身的教學理念逐漸流行。而這顯然是傳統(tǒng)以教師為主、以講授法為主的“滿堂灌”教學方法難以滿足的。近年來，教育信息化的步伐持續(xù)邁進，這對現(xiàn)代的教育教學造成了巨大的影響。而相比傳統(tǒng)的教學方法，與信息技術(shù)結(jié)合的教學方法在知識展現(xiàn)形象程度、知識獲取方便程度等多個方面都有著巨大的優(yōu)勢，而這也讓新課改教學理念的落實更加方便。初中地理是中學的重要學科，對學生的綜合能力成長有著重要的作用。所以在初中地理的教學中，教師需要積極應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提高教學效率。

一、引入多樣化素材，有效激發(fā)學生興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谝詫W生為中心的教學理念下，激發(fā)學生興趣，提高學生自主學習動力能有效提高學生的學習效率。相比傳統(tǒng)以教師口頭語言為主的教學方法，信息技術(shù)以視頻資源為主，且與網(wǎng)絡(luò)這一巨大的素材庫相連接，展現(xiàn)形式更加多樣，展現(xiàn)內(nèi)容更加豐富。地理是一門綜合性較強的學科，在這一學科的教學中，教師不僅需要與其他知識相結(jié)合，還需要展現(xiàn)多個區(qū)域的風貌，而信息技術(shù)這一方法，教師也無疑能更好地引入形象化的素材，有效激發(fā)學生興趣，提高學生學習能力。

例如在“ 黃土高原——水土流失嚴重的地區(qū)”這一節(jié)的教學中，教師就可以播放《航拍中國》展現(xiàn)黃土高原的片段。這一紀錄片是從空中以俯視角度拍攝的紀錄片，在這一紀錄片中，學生能全面地感受黃土高原的自然、人文風光，從而獲得良好的視覺體驗。而在視頻播放完畢后，教師就可以開展具體的探究式教學。這樣，通過信息技術(shù)，教師引入了更加多樣化、趣味化的教學內(nèi)容，有效激發(fā)了學生興趣，提高了學生在探究式學習活動中的主動性。

二、擴寬學生學習渠道，提高學生自學能力。

現(xiàn)代教學以學生為主人公，且在終身學習的理念下，學生課下的自主學習相當重要。在過去，學生知識獲取渠道有限，嚴重依賴教師，這也使得學生的課下自主學習效率總體較低。而近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為學生提供了多樣化的線上學習資源和移動學習、泛在學習等新的學習方法，這對于學生充分利用課下時間，提高學生課下自主學習的效率有著重要的作用。因此在初中地理的教學中，教師需要積極利用信息技術(shù)拓寬學生學習渠道，以有效提高學生自主學習能力。

例如教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學習空間開展教學。在網(wǎng)絡(luò)學習空間中，教師可以將自己之前講解知識錄制的微課發(fā)送上去，與其他教師一同構(gòu)建一個完整的知識體系。而在預(yù)習和作業(yè)之后的補充式學習中，學生就可以根據(jù)自己的需要進行選擇性學習。如在“緊缺的水資源”一課，在預(yù)習的過程中，學生就可以觀看這一課的相關(guān)微課。當然，為了便于理解，基礎(chǔ)知識掌握不佳的學生還可以學習之前“降水和降水分布”等相關(guān)知識。這樣，通過信息技術(shù)，教師有效拓寬了學生學習渠道，提高了學生的自學能力。

三、提供便利實踐工具，提高學生實踐能力。

“紙上得來終覺淺”，實踐活動是學習知識的重要途徑。而作為一門實踐性較強的學科，地理實踐力本身就是地理學習中學生必須要培養(yǎng)的能力。在過去的教學中，學生條件有限，這也就導(dǎo)致很多實踐活動難以開展。信息技術(shù)的發(fā)展為學生提供了更加多樣且便利的工具，方便了學生的實踐和交流。而在初中地理的教學中，教師則可以充分利用信息技術(shù)提供的工具，開展更加多樣化的實踐活動，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如在“穩(wěn)步增長的農(nóng)業(yè)”這一節(jié)，在基礎(chǔ)知識的教學后，教師就可以向?qū)W生布置“調(diào)查本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的作業(yè)。在這一過程中，學生需要以官方資料收集和實地考察兩種方法進行調(diào)查。其中，前者可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱完成，而后者則可以小組分工合作，分別調(diào)查不同的區(qū)域。在這一過程中，學生可以利用微信、QQ等線上社交工具進行交流，以優(yōu)化分工合作。而在收集數(shù)據(jù)的記錄中，學生則可以利用奧維互動地圖，將空間定位與調(diào)查的結(jié)果結(jié)合在一起，以更加直觀的地圖形式呈現(xiàn)最終的結(jié)果。這樣，通過信息技術(shù)提供的多樣化工具，教師方便了學生的實踐，更好地培養(yǎng)了學生地理實踐力。

綜上所述，在當今的教學中，信息技術(shù)與學科教學的結(jié)合成為一種趨勢。而在初中地理的教學中，教師需要以信息技術(shù)引入多樣化素材，有效激發(fā)學生興趣;拓寬學生學習渠道，提高學生自學能力;并充分利用信息技術(shù)提供的便利工具提高學生實踐能力。這樣，教師才能更有效地落實新課改的教學理念，在新時代的背景下更好地提高教學效率，培養(yǎng)學生成為社會需要的人才。

參考文獻：

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