黃世銀

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，對于小學(xué)語文教師的教學(xué)能力要求越來越高，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了一時(shí)熱點(diǎn)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生德智體全面發(fā)展為目的進(jìn)行的教學(xué)過程。小學(xué)語文教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生語文能力的提升，對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文核心素養(yǎng);教學(xué)策略

長久以來，我國教學(xué)方式深受應(yīng)試教育的影響，以此導(dǎo)致小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴(yán)重忽視，極不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。然而，在素質(zhì)教育的要求下，對低年級小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被逐漸重視起來。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生來說十分重要，不僅對學(xué)生知識體系具有系統(tǒng)化發(fā)展，同時(shí)還能提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中各方面能力，幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對小學(xué)生身心全面發(fā)展具有積極作用?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，只有對知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)對學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對此，小學(xué)語文低年級教師若想提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，這對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)是十分重要的。在當(dāng)前教育背景下，作為語文教師，既要讓學(xué)生充分汲取語文知識，又要加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)努力探索科學(xué)有效的教學(xué)模式，尋找適合自己的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為根本。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中將多媒體設(shè)備引入到課堂中。語文知識相對抽象，注重學(xué)生感性的一面。教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容知識有機(jī)地轉(zhuǎn)化為直觀易懂的音視頻圖像等，給學(xué)生較強(qiáng)的視覺沖擊，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，使學(xué)生能夠?qū)φZ文文章內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和掌握。如在進(jìn)行《曹沖稱象》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)的動(dòng)畫片，使學(xué)生能夠通過動(dòng)畫故事的形式對文章內(nèi)容更加理解，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，切實(shí)做到構(gòu)建語文核心素養(yǎng)的目的。

二、加強(qiáng)教育引導(dǎo)，樹立正確學(xué)習(xí)方向

小學(xué)低年級階段學(xué)生年齡普遍偏小，心智尚未得到真正的開發(fā)，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都需要老師對其精心的培養(yǎng)與幫助?；诖耍谡Z文教學(xué)過程中，若想真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就必須做到為小學(xué)生樹立起榜樣，以教師的實(shí)際能力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸感染學(xué)生、影響學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成屬于自己的語文核心素養(yǎng)。值得教師注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程教育僅僅靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對低年級學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一項(xiàng)輕松的教學(xué)任務(wù)。這需要教師長時(shí)間不斷堅(jiān)守和努力。對此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地閱讀豐富的文學(xué)作品，使學(xué)生從語文基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，從中感受到語文的魅力所在。但是，對于低年級學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是要求其進(jìn)行大量的閱讀就可以達(dá)成的，更需要教師在學(xué)生閱讀的過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的主旨大意，體會作者的思路靈感。以此為契機(jī)，在以后的文章學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以更好地理解教材主旨，更能全面深刻地掌握內(nèi)涵。

三、堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)語文學(xué)科滲透

結(jié)合實(shí)際，在針對小學(xué)語文實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中均或多或少地忽視了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這種做法會造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理抗拒情緒，使教學(xué)過程毫無意義，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，對于小學(xué)生低年級段語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說教師必須時(shí)刻落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)方針。以生為本，其含義就是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，針對實(shí)際情況有目的地選擇教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。但無論使用哪種教學(xué)手段，語文教師都離不開聽說讀寫這些過程。所以，對于小學(xué)語文教師而言，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，做到以生為本，即切實(shí)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有針對性地為其選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法，但是對于語文課程來說，無論采用何種教學(xué)方式，都離不開聽說讀寫的范圍。所以，對于非語文學(xué)科教師來說，在教學(xué)過程中，必須切實(shí)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生產(chǎn)生的問題加以指導(dǎo)，再緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出針對性的教學(xué)問題。使學(xué)生在課堂上有機(jī)會表達(dá)出自己對于知識的想法，力求讓班級每位學(xué)生都有可說的主題內(nèi)容，從而讓他們產(chǎn)生思維的碰撞，最后把所聽到的內(nèi)容逐漸內(nèi)化，直到真正成為自己的東西。

總之，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是十分重要的。只有將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，才能真正使學(xué)生的語文各項(xiàng)能力有所提升。小學(xué)語文教師若想達(dá)到此種教學(xué)目的，就必須不斷提升自身教育教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)理念，切實(shí)替身自身教學(xué)水平。只有這樣，才能幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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