楊哲明

摘 要：本文嘗試依據(jù)DOK理論4個(gè)層次，轉(zhuǎn)變教師提問，設(shè)置若干與DOK理論框架相對(duì)應(yīng)的問題，組織體育課堂教學(xué)，重現(xiàn)情境、溫故知新，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，錘煉學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)中的深度思維，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：DOK理論;足球教學(xué);深度思維;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）10-00-03

一、DOK理論對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的影響

（一）什么是DOK理論

1997年美國學(xué)者諾曼·韋伯博士（Dr. Norman Webb），提出了DOK（Depth of Knowledge）理論。DOK理論是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的分析模式。本文嘗試依據(jù)DOK理論（溫故、預(yù)測與知新、思考和推理、拓展性思考）4個(gè)層次，在課堂教學(xué)中將教師提問依照DOK理論4個(gè)層次，設(shè)置為若干對(duì)應(yīng)提問，組織足球課堂教學(xué)，重現(xiàn)情境、溫故知新，提高學(xué)生分析問題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決問題能力，并在比賽或者游戲情境中獲勝，體驗(yàn)成功;錘煉學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)中的深度思維，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）DOK理論對(duì)于學(xué)生思維活動(dòng)的影響

按照布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。同樣，基于DOK理論學(xué)生足球課中深度思維培養(yǎng)的初探也需要結(jié)合認(rèn)知規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律（表1）。

二、DOK理論與足球課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的課例說明

下面是滬教版《體育與健身》六年級(jí)足球腳背正面運(yùn)球單元4-（5、6）課時(shí)。以本課為例對(duì)基于DOK理論學(xué)生足球課中深度思維培養(yǎng)的初探的教學(xué)對(duì)應(yīng)點(diǎn)一一解釋。

（一）DOK level 1 ——溫故

DOK level 1是DOK的第一層級(jí)。在足球運(yùn)球單元教學(xué)中，主要是通過回憶，重現(xiàn)小學(xué)已經(jīng)建構(gòu)的運(yùn)球知識(shí)和掌握的運(yùn)球技能，以及足球運(yùn)球的運(yùn)動(dòng)表象。教師采用問題引導(dǎo)、提問回答、自主嘗試等方法，組織學(xué)生復(fù)習(xí)回憶前期學(xué)過或者掌握的足球運(yùn)球的運(yùn)動(dòng)表象。

師：同學(xué)們，小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過足球運(yùn)球了嗎？

生：學(xué)過，而且還有考試。

師：那小學(xué)足球運(yùn)球考試都考了什么呢？

生：跟小球跑。

師：老師問一問大家，你們掌握了幾種跟著小球跑的方法呢？

生：3種。

師：很好，那么大家回憶3分鐘，邊回憶，邊拿球練習(xí)自己跟球跑的技術(shù)。

生：好的，拿球進(jìn)行回憶和練習(xí)。

“溫故”環(huán)節(jié)是課的導(dǎo)入，屬于DOK理論的1級(jí)—溫故。教師以問題引導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可感知的重現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生將注意力、興趣點(diǎn)和思維集中到主題教學(xué)內(nèi)容，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)順利開展。通過“溫故”，學(xué)生對(duì)小學(xué)足球運(yùn)球相關(guān)知識(shí)與技能再認(rèn)識(shí)，建立模糊的運(yùn)動(dòng)表象，展示交流中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的感覺，激發(fā)學(xué)練興趣，渴望掌握更加復(fù)雜的運(yùn)球技能。學(xué)生回憶并建立了小學(xué)期間“運(yùn)球”的運(yùn)動(dòng)表象，培養(yǎng)了人際關(guān)系，落實(shí)了體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二） DOK level 2 ——預(yù)測與知新

DOK level 2是DOK的第二層級(jí)，教師采用DOK level 2的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考新學(xué)內(nèi)容與原來學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別，以及單元技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)差別，主要討論包括：速度、角度、力度、節(jié)奏、位置、運(yùn)行路線、接觸部位等，強(qiáng)化動(dòng)作概念，幫助建立精細(xì)化的運(yùn)動(dòng)表象。在此過程中，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸從了解發(fā)展到理解和掌握，技能學(xué)習(xí)從泛化發(fā)展到分化階段。

師：同學(xué)們，根據(jù)自己跟球跑的技術(shù)，請(qǐng)大家預(yù)測一下現(xiàn)在我們將要學(xué)習(xí)的新技術(shù)有哪些？如果不好描述，可以展示一下。哪位同學(xué)想展示？

生：老師我來展示。

師：非常好。他展示的技術(shù)，在初中教材里的名稱是腳背正面運(yùn)球、腳背外側(cè)運(yùn)球。這兩個(gè)技術(shù)，是從同學(xué)們已經(jīng)掌握了的小學(xué)跟球跑技術(shù)中發(fā)展來的，其實(shí)大家已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。今天我們要學(xué)習(xí)的是腳背正面運(yùn)球，有沒有信心？

生：有！

師：首先我們來看一個(gè)腳背正面運(yùn)球的微視頻。同學(xué)們邊看視頻，邊思考：腳背正面運(yùn)球技術(shù)的重點(diǎn)是什么？練習(xí)時(shí)要注意什么？有多少種方法可以練習(xí)？常見的錯(cuò)誤動(dòng)作是什么？如何去避免？

師：同學(xué)們，剛才我們看完了視頻，哪位同學(xué)告訴老師腳背正面運(yùn)球技術(shù)的重點(diǎn)是什么？

生：支撐腳站在球的中線上離球30厘米;腳觸球后部中間位置;直線運(yùn)球，高頻觸球。

師：練習(xí)時(shí)要注意什么？

生：練習(xí)時(shí)要注意正確的擊球位置，控制速度、力度，協(xié)調(diào)用力。

師：有多少種方法可以練習(xí)？

生：練習(xí)方法有直線運(yùn)球、分小組面對(duì)面運(yùn)球、變向運(yùn)球、變速運(yùn)球等方法。

師：非常好，那么同學(xué)們接下來一起跟著老師進(jìn)行練習(xí)吧。

“預(yù)測與知新”環(huán)節(jié)是課基本部分的內(nèi)容，依據(jù)level 2 ——“預(yù)測與知新”要點(diǎn)組織。教師采用提問引導(dǎo)的方式，由優(yōu)秀學(xué)生示范，引出本課主教材內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高微視頻學(xué)習(xí)效果。通過“預(yù)測與知新”，學(xué)生邊看視頻，邊思考教師的問題。在師生問答互動(dòng)中，厘清學(xué)練重點(diǎn)、注意事項(xiàng)（包括速度、角度、力度、節(jié)奏、位置、運(yùn)行路線、接觸部位）和學(xué)練方法，建立精細(xì)化的運(yùn)動(dòng)表象，完成技術(shù)的遷移。在此過程中，教師運(yùn)用DOK理論的2級(jí)問題，使學(xué)生理解了運(yùn)球的知識(shí)和技術(shù)方法，培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了心理調(diào)節(jié)能力，落實(shí)了體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）DOK level 3 ——思考和推理

DOK level 3是DOK的第三層級(jí)，依據(jù)DOK level 3——思考和推理，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練，合作討論、對(duì)比、交流戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)行路線、技術(shù)組合等，加深學(xué)生對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作的理解，激發(fā)策略性思考和推理，發(fā)展批判性思維;促進(jìn)動(dòng)作技能的鞏固，提高學(xué)練效果。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論，互幫互助。

師：同學(xué)們，下面分組練習(xí)，小組長帶領(lǐng)組員在規(guī)定的場地上依次練習(xí)，互幫互助，討論糾錯(cuò)。重點(diǎn)針對(duì)支撐腳站位置、觸球位置、運(yùn)球路線、觸球頻率等，并對(duì)比大屏幕循環(huán)播放的正確動(dòng)作視頻，相互糾正。

師：剛才你們組這位同學(xué)的腳背正面運(yùn)球技術(shù)和視頻中的正確動(dòng)作對(duì)比過嗎，如何呢？

生：老師，我覺得他運(yùn)球的路線不夠直，可能是擊球位置不準(zhǔn)，需要進(jìn)行原地觸球練習(xí)，鞏固正確的觸球位置。

師：剛才這位同學(xué)對(duì)你運(yùn)球技術(shù)的評(píng)價(jià)，你接受嗎？如果接受，請(qǐng)你告訴我正確的擊球位置在哪里？如果不接受，你告訴我他的說法哪里有問題？

生：我接受。正確的擊球位置是球的后中部，我觸球位置不對(duì)，所以我運(yùn)球路線不直。

師：你們組這位同學(xué)的腳背正面運(yùn)球技術(shù)和視頻中的正確動(dòng)作對(duì)比怎么樣？

生：老師，我覺得他觸球的頻率太慢了，正常10要觸球13次以上，而他的觸球次數(shù)只有5次。

師：剛才同學(xué)對(duì)你運(yùn)球技術(shù)的評(píng)價(jià)，你接受嗎？如果接受，請(qǐng)你告訴我正確的練習(xí)方法是什么？如果不接受，你告訴我他的說法哪里有問題？

生：老師，我接受他的觀點(diǎn)。正確的練習(xí)方法是慢速運(yùn)球，增加觸球次數(shù)，控制推力。

師：你們組這位同學(xué)的腳背正面運(yùn)球技術(shù)和視頻中的正確動(dòng)作對(duì)比怎么樣呢？支撐腳的位置對(duì)嗎？

生：老師，我覺得他支撐腳的位置不對(duì)，不應(yīng)緊緊貼著球，而是有30厘米距離。

師：剛才同學(xué)對(duì)你支撐腳與球的距離的評(píng)價(jià)，你接受嗎？如果接受，請(qǐng)你告訴我正確的練習(xí)方法是什么？如果不接受，你告訴我他的說法哪里有問題？

生：老師，我覺得他的回答不準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的回答應(yīng)該是，支撐腳與球有30厘米的間隔，但這個(gè)也不是絕對(duì)的。運(yùn)球速度快，每一次支撐腳落地后，身體重心都不是同一個(gè)位置，所以支撐腳和球的位置不應(yīng)該規(guī)定30厘米，而是應(yīng)該根據(jù)跑速調(diào)整，只要間隔合適就可以了。

師：這位同學(xué)的回答，真的很好。他關(guān)注了不同運(yùn)球速度，對(duì)技術(shù)的要求也有不同，真棒！

“思考和推理”是面對(duì)具體問題展開的策略性思考。通過策略性的思考，獲得策略性的知識(shí)。即：掌握了新的技能后才能對(duì)比、評(píng)價(jià)、鑒別，指出同伴練習(xí)問題，錯(cuò)在哪里，不對(duì)在哪里，改進(jìn)的地方在哪里。對(duì)于被評(píng)價(jià)的同學(xué)來說，也要搜集其他同學(xué)的反饋，然后整理提取出重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是針對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作，以及帶來錯(cuò)誤的主要因素，從而改進(jìn)運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)批判性思維。在分小組合作學(xué)習(xí)過程中，由組長帶領(lǐng)同學(xué)在指定的場地內(nèi)，依次輪流練習(xí)。一名同學(xué)運(yùn)球時(shí)，其他等待的同學(xué)大聲喊出練習(xí)同學(xué)的觸球次數(shù);交換練習(xí)，交流點(diǎn)評(píng)，如有錯(cuò)誤，互相提示改進(jìn)方法。學(xué)生們在小組練習(xí)中，培養(yǎng)了運(yùn)球技能，掌握了相關(guān)知識(shí)和技術(shù)方法;在互幫互助點(diǎn)評(píng)交流中，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系和適應(yīng)能力，落實(shí)了體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四） DOK level 4 ——拓展性思考

DOK level 4是DOK的第四層級(jí)，依據(jù)DOK level 4——拓展性思考組織拓展練習(xí)，關(guān)聯(lián)多個(gè)類似的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，擴(kuò)展思考兩個(gè)技術(shù)間的共性和差異，并將這類共性和差異向更多體育項(xiàng)目中延展，分析相關(guān)技術(shù)，尤其要引導(dǎo)分析不同類型項(xiàng)目上的相似點(diǎn)，如“鞭打動(dòng)作”在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的廣泛運(yùn)用。

師：同學(xué)們，接下來我們進(jìn)行拓展練習(xí)，來一起用一用新的運(yùn)球技術(shù)吧！我們自主選擇合適的練習(xí)形式。練習(xí)1：變速運(yùn)球+射門;練習(xí)2：繞桿變向運(yùn)球+射門;練習(xí)3：直線運(yùn)球+射門。同學(xué)們注意，3分鐘交換一次。3分鐘后，同學(xué)們可以選擇新的練習(xí)，也可以再進(jìn)行一遍相同的練習(xí)。

師：同學(xué)們，變速運(yùn)球和變向運(yùn)球，你們嘗試了有什么感受呢？

生：老師，我覺得變向運(yùn)球和足球場上過人類似，需要在進(jìn)攻中躲避場上防守隊(duì)員;變速是運(yùn)球過程中，通過急停和加速甩掉兩旁防守隊(duì)員。

師：你的回答真棒！在今天的拓展練習(xí)中，同學(xué)們有哪些感悟呢？

生：老師，我的感悟是：我們籃球比賽中也可以用變速和變向的方法來躲避防守運(yùn)動(dòng)員。另外，我覺得足球射門的技術(shù)，和排球發(fā)球一樣都用到了“鞭打技術(shù)”。

師：你的回答也非常好！希望同學(xué)們將技能學(xué)習(xí)，能在情境中真實(shí)運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。

通過“拓展性思考”，教師從運(yùn)球技能學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)化”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽情境，組織學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，運(yùn)用到真實(shí)的比賽中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的展示和交流機(jī)會(huì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功感，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，合作與交往能力，促進(jìn)形成樂觀開朗的人生態(tài)度，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。在此過程中，學(xué)生需要客觀評(píng)價(jià)，運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)和技能，在比賽或者游戲中展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功;或者面對(duì)失敗，客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)再接再厲、永不言棄的精神。實(shí)踐中落實(shí)“立德樹人”，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，由“學(xué)本領(lǐng)”到“用本領(lǐng)”，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。

三、結(jié)論

基于DOK理論的六年級(jí)足球腳背正面運(yùn)球的教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)由不會(huì)到會(huì)，知識(shí)掌握由淺層到深層，思維活動(dòng)從單個(gè)項(xiàng)目向其他項(xiàng)目的延伸。同時(shí)，基于DOK理論的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單純的模仿學(xué)練到掌握思考問題的方法的重要轉(zhuǎn)變，發(fā)展了深度思維的能力，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的新課改理念?；贒OK理論的《體育與健身》基礎(chǔ)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效地將關(guān)鍵問題融入到體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，啟發(fā)學(xué)生深度思維，培養(yǎng)策略性思考和批判性思維，體驗(yàn)成功，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意愿，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。

（上海市蔡路中學(xué)? 201201）