田海堰

摘要：本文將對初中數(shù)學講評課的有效性進行探究，首先對初中數(shù)學試卷講評時需要遵守的原則進行說明，然后結合具體的人教版數(shù)學例題對初中數(shù)學試卷講評技巧進行論述。

關鍵詞：初中數(shù)學;試卷講評;有效性;例題

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0186-01

前言：初中數(shù)學主要是對學生數(shù)學思維和分析解答題型能力的鍛煉，初中數(shù)學課堂與小學相比在習題數(shù)量方面有著明顯的增多。對于初中數(shù)學試卷講評課的講述方法需要遵循新課改的標準，發(fā)揮學生的主體地位。

1 初中數(shù)學試卷講評需要遵守的原則

1.1針對性原則。在初中數(shù)學試卷講評課的第一點就是要遵循針對性原則。所謂針對性主要是指兩方面，一個是針對某一道或某幾道題型進行講述，另一個則是針對某一部分學生進行講述：

相信每位數(shù)學老師都有這樣一個的經歷，沒有講幾道題就下課了，感覺課堂45分鐘過得太快。同時對于一些難點題目，講得越詳細，左耗費的時間就越長，而教學任務所分配的時間是有限的，想要在有限的時間內讓學生掌握更多的知識，就需要嚴格把握和控制時間，也正因如此，老師在進行初中數(shù)學試卷講評課時需要對題目具有針對性。挑選教學重點和學生出錯率較高的題目進行講述，首先選擇覆蓋范圍大、考試重點的題目進行講述[1]。不只能夠保證教學質量，同時能夠利用剩余的時間進行其他的數(shù)學教學。

1.2準確性和及時性原則。及時性要求的是老師在講解題目需要跟上課程進度，不能這一單元的考試習題在下一單元講解之后再進行講解，這不只是邏輯上不符合常規(guī)，在授課效果上往往不盡人意。因為學生在考試過程中，不管題目做對做錯都會存在一個思考的過程，而這一思考過程就是學生進步的過程。如果題目做對則是證明思維過程正確，但如果題目做錯，而這一思維又沒有及時的糾正，即使日后老師進行試卷的講評，學生的記憶效果也不會十分明顯[2]。因為將原本的思維過程遺忘之后再學習老師的講解過程就跟新學的課程一樣，錯誤的思維無法得到糾正，很容易導致相同的錯誤再次發(fā)生。

準確性原則是對老師提出的要求，要保證考試題目和評卷的準確無誤，同時更重要的是要求老師在對每道題目考查的知識點，考查的目的以及學生答題的情況能夠進行準確無誤的分析，這對于學生學習重點的把握以及試卷講評課的講述重點發(fā)揮至關重要的作用。

2 初中數(shù)學試卷講評技巧

2.1有效分析試卷，綜合試卷結果。在授課前，老師需要進行備課工作，同樣在試卷講評前，也應該提前對試卷進行分析，做好講述的準備工作。對試卷的準備工作主要包括錯誤率的統(tǒng)計、主要的犯錯原因以及重點題目的掌握情況。針對上述的幾個方面，進而決定最終講評題目內容。除了紙質化考試，對于習題型試卷，這里更建議使用電子平臺進行作業(yè)的布置。原因無他，只是因為通過平臺進行考卷布置，能夠更快速的評判考試題目，同時能夠快速準確的篩選每道題目的錯誤率以及各個題目的答題情況，這將極大的幫助老師制定課堂教學任務（并不是對紙質化考試的否定，只是相較于紙質化考試，通過平臺進行數(shù)學考試，能夠更準確的統(tǒng)計題目信息）。像有一道考查中位數(shù)、平均數(shù)和眾數(shù)的題目：班級的錯誤率達到20%，如果是一名40人的班級，只有8人錯誤，如果是一些難點題目可以選擇讓學生課下單獨詢問老師，但是像這種基礎且重點的題目就需要老師在課上進行講解，但也因為這種題目簡單所耗費的課堂時間并不會很久。不過這也意味著老師在選擇講授題目時，除了考慮錯誤率，還需要重視題目的難點和重要性。

2.2“教師+學生=講課內容”。上文說過，試卷講評課的時間十分寶貴，所以在進行習題安排時需要考慮多方面因素。不是老師安排好教學時間分布課堂就能如期執(zhí)行，正如教學是由老師加學生雙方進行的，所以學生因素也是老師需要考慮的。在授課前老師可以更多的向學生詢問需要講述的題型，然后綜合分析結果。進行題目的講述安排。

2.3例題推演，增加深度。其實所有試卷的考試題型都是由固定的知識點加以演變，而這些題型的模板大多都是課堂習題，學生很多題目之所以會做錯，一個是由于對基本知識點的掌握不夠扎實，另一個則是對題目的沒有足夠的領悟，一旦變型就會不知所措。所以在習題講解時，老師需要針對所選的題型進行變型講述，從而通過不同的題型讓學生對此類題型完全掌握。同樣，對于同一題型具有多種解法的題目，要盡可能完善解題方法，讓學生對多種解題思路都有了解和掌握，從而加深學生對于知識的理解。比如有這樣一道題目：圓O的直徑AB與圓上一點C垂直于點D，E在圓上位于弧之間，弧AC=弧CE，AE、CD交于F，求證CF=AF。

因為有多種解題思路需要老師從將不同方法以此進行講述：方法一是連接AC、BC，通過公共角∠BAC證明三角形AFC是等腰三角形;方法二是連接AC，延長CD交圓于G通過中間弧AC證明三角形AFC是等腰三角形。

通過這種多角度題目的講述，再次遇到類似題目學生能夠有更多的思路去解答。而對這一題目，也有許多變型（一題為例）：A是半圓上的三等分點，B是弧AM的中點，P在直徑MN上移動，連接AP、BP，若半徑為1，求AP+BP的最小值。通過這種類似題目的不斷鍛煉從而達到學生完全掌握的目的。

結語：在初中數(shù)學試卷講評課，需要老師遵守針對性、準確性、及時性以及鼓勵性原則，將學生作為教學主體，合理分析試卷，通過例題推演最終完成學生的教育教學工作。

參考文獻：

[1]張敬榮. 游戲在幼兒園教育教學中的運用和融合[J]. 中國新通信， 2020，22（08）： 165.

[2]張偉. 淺談如何提高初中數(shù)學試卷講評課的有效性[J]. 數(shù)學教學通訊， 2020（05）： 19-21.

[3]崔峰. 游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J]. 中國農村教育， 2019（29）： 39-40.