孟祥鳳

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);任務(wù)設(shè)計;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學(xué)模式;大學(xué)英語教學(xué)

根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略規(guī)劃，要求“高校深化專業(yè)供給側(cè)改革，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建自主性、靈活性、規(guī)范性和穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)教育體系，以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)為引領(lǐng)帶動專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升?！痹诖笮∮⒄Z專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢，改善單純講授語言知識的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)質(zhì)量提升和發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)組織教學(xué)的教學(xué)模式，在任務(wù)履行過程中，通過督促學(xué)生參與、體驗、互動、交流和合作等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身認(rèn)知能力，調(diào)動學(xué)生已有的語言資源，實現(xiàn)學(xué)生在“學(xué)”中“用”、“用”中“學(xué)”，這在大學(xué)英語教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

美國應(yīng)用語言學(xué)家?guī)飕斦J(rèn)為：絕大多數(shù)的語言教學(xué)方法都可以根據(jù)其關(guān)注焦點劃分為三個類別：一是以語言為中心的教學(xué)方法，如聽說法;二是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，如交際法、情境教學(xué)法等;三是以學(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法即以學(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)方法。以學(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)方法關(guān)注外語教學(xué)中的認(rèn)知過程和心理語言學(xué)習(xí)過程，通過為學(xué)習(xí)者提供開放性的交際任務(wù)機(jī)會，創(chuàng)建一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用學(xué)習(xí)者已有的目的語資源，通過師生、生生交流獲得必要的信息和完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。庫瑪認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的交際涵蓋了部分以語言為中心的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，而以學(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)模式則涵蓋了以學(xué)習(xí)者為中心的課堂交際活動，因此，從覆蓋范圍來看，任務(wù)型教學(xué)模式具有綜合性、包容性等特點。該觀點為任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用提供了有力的理論依據(jù)，在大學(xué)應(yīng)用教學(xué)中具有積極的應(yīng)用實踐意義。

二、任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式內(nèi)涵，其教學(xué)設(shè)計遵循由簡入繁、由易到難的原則，從整體而言，任務(wù)型教學(xué)法由課堂導(dǎo)入、明確任務(wù)、課堂新授、知識鞏固、知識應(yīng)用五個環(huán)節(jié)組成。

（一）課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，課堂教學(xué)前先需要導(dǎo)入課堂任務(wù)并注重課堂任務(wù)導(dǎo)入的相關(guān)性。

（二）任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是任務(wù)型教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，即明確教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確自己需要完成的教學(xué)任務(wù)，并帶著任務(wù)進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性、目標(biāo)性。

（三）課堂新授

新授環(huán)節(jié)即語言知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在以往教學(xué)模式中，語言知識學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求開展，而在任務(wù)型教學(xué)模式下，新授環(huán)節(jié)應(yīng)與教學(xué)任務(wù)相呼應(yīng)，即知識本身要圍繞任務(wù)提出的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

（四）知識鞏固

在該環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對課堂新授知識進(jìn)行鞏固，在沒有對新學(xué)知識熟練掌握的情況下，學(xué)生難以將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活實踐中，因此，為提高課堂知識運用的靈活性、有效性，教師可結(jié)合任務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容組織開展對話練習(xí)，以達(dá)到“知識鞏固”的目的。

（五）知識應(yīng)用

任務(wù)實踐環(huán)節(jié)是在學(xué)生鞏固知識后形成“活用”能力的過程。在任務(wù)實踐階段，教師可要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)要求自行設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，且相關(guān)任務(wù)應(yīng)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的積極性和主動性。

三、教學(xué)實例

以大學(xué)英語第二冊《Unit 16》“Is Advertising Alwaysfor the Good”為例，設(shè)計5項教學(xué)任務(wù)：

Task 1：Do you often see the advertisement？ Do yousee it though TV or newspapers？以此進(jìn)行課程導(dǎo)入，其目的在于激發(fā)學(xué)生對新課程任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中。在該階段，教師可以利用多媒體設(shè)備播放當(dāng)下具有互聯(lián)網(wǎng)時代特征的“advertisement”視頻，吸引學(xué)生注意力，快速進(jìn)行課程導(dǎo)入。

Task 2：According to the theme in“Is AdvertisingAlways for the Good”and try to predict the content of thetext。在學(xué)生任務(wù)激發(fā)后，直接進(jìn)入教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)課程標(biāo)題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。在該環(huán)節(jié)中，討論是一種教學(xué)形式，其目標(biāo)本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，從而實現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生參與、互動和交流。

Task 3：How advertising play a role in your dailylife？Try to list them。通過設(shè)置類似的任務(wù)，利用學(xué)生對“ Advertising”的興趣，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性，發(fā)揮學(xué)生已有的知識和想象力展開討論，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘。

Task 4：Each group reports the results of thediscussion and compares the items you mentioned with theitems mentioned in the text。通過對比討論，學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗和自身理解，與課文內(nèi)容進(jìn)行對比研究，進(jìn)一步增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并以此培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力。

Task 5：From a dialectical point of view， advertisingshould be viewed from two aspects. On the one hand，advertising is beneficial to people and provides useful newproduct information; on the other hand， advertising may beharmful to those who believe in it， because It can give thereader a completely wrong impression. Now let's comparethe advantages and disadvantages of advertising。根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，教師從辯證法的視角總結(jié)廣告的作用，以“廣告對于人們的生活有益”作為正方，將“廣告對于人們的生活無益”作為反方，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說明其理由并進(jìn)行辯論，在辯論中將語言知識轉(zhuǎn)化為自身語言能力。

四、教學(xué)反思

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)重視教師在教學(xué)過程中重要作用，即教師不僅是教學(xué)活動的組織者，還是教學(xué)任務(wù)的選擇者、引導(dǎo)者和反思者。首先，教師是教學(xué)任務(wù)的選擇者。教師應(yīng)有目的、有選擇地創(chuàng)造性使用教材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，并以此形成合理的教學(xué)程序;其次，教師是任務(wù)型教學(xué)的引導(dǎo)者。在任務(wù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，通過任務(wù)引導(dǎo)、課堂討論、合作探究等形式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)時代的顯著特征和多媒體技術(shù)的成熟化對任務(wù)型教學(xué)模式有很大的幫助。教師在任務(wù)設(shè)計時應(yīng)綜合運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而不是局限于傳統(tǒng)的小組討論或角色扮演等形式。針對部分學(xué)生存在畏難情緒的問題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈蛶椭缬稍摬糠謱W(xué)生回答難度較低的問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)自信心;最后，教師是任務(wù)型教學(xué)的反思者。在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)課堂中學(xué)生的任務(wù)完成情況、過程表現(xiàn)情況對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行反思和調(diào)整，并形成反饋記錄，為教學(xué)任務(wù)設(shè)計和優(yōu)化提供參考，提高任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的有效性。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，實現(xiàn)由教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動向教學(xué)任務(wù)驅(qū)動的發(fā)展，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，增強大學(xué)英語課堂教學(xué)的互動性。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)任務(wù)設(shè)計、反思和優(yōu)化，充分認(rèn)識和理解任務(wù)型教學(xué)模式的本質(zhì)和要求，熟練運用先進(jìn)的多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理并創(chuàng)新設(shè)計和實踐任務(wù)型教學(xué)模式，推動大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升。