河北省承德市隆化縣第二中學(xué) 車景華

語文學(xué)科是學(xué)生中學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)生步入中學(xué)后，課程多、作業(yè)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很難積極主動學(xué)習(xí)，對于語文課堂上教師講解的內(nèi)容也不能完全掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)效果不理想。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境中，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

(一)對情境教學(xué)缺乏正確認(rèn)識

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多語文教師雖然積極響應(yīng)了新課改提出的素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)，但是在實際語文教學(xué)過程中依然還是“重知識，輕實踐”，很多教師缺乏對情境教學(xué)的重視，認(rèn)為浪費(fèi)了教師講解知識的時間。但事實上，過于枯燥乏味的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的壓力，給語文有效教學(xué)造成了一定的阻礙，學(xué)生綜合素養(yǎng)能力也沒能得到有效提高。

(二)情境教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性

部分初中語文教師在實際課堂教學(xué)中，選擇的情境素材缺乏有效性，與初中語文教學(xué)主旨不相符，有時只是為了應(yīng)付情境教學(xué)需求，并沒有起到實質(zhì)性教育作用。在設(shè)置上也不夠合理，學(xué)生學(xué)科思維沒有充分調(diào)動，嚴(yán)重影響教學(xué)有效性。

二、初中語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的原則

（一）有效性原則

簡單來說，有效性原則就是指在情境素材選取與使用上要與教師教學(xué)方法相契合，能夠具有針對性地運(yùn)用到語文實際教學(xué)中。情境的使用不僅要與語文教學(xué)內(nèi)容、知識相關(guān)，還需體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的教育價值，以此來實現(xiàn)情境教學(xué)的價值，通過情感與知識相互融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）科學(xué)性原則

語文情境教學(xué)法要遵循科學(xué)性原則，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是語文材料要真實，有科學(xué)價值；另一方面，情境要凸顯語文教學(xué)目的，將學(xué)生帶入情境中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文知識能夠很好地理解和應(yīng)用。真實、科學(xué)、具有意義的生活情境能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

三、初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的具體實踐措施

（一）創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改強(qiáng)調(diào)的就是要進(jìn)行以學(xué)生為主的教學(xué)，要將課堂主動權(quán)交給學(xué)生。而情境教學(xué)法的運(yùn)用，首先就要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而使得語文課堂教學(xué)生動有趣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與到語文課堂教學(xué)活動中，達(dá)到提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

在初中語文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用合適的教學(xué)情境將教材中的內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，以直觀的圖畫、視頻等形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺以及多種感官，幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。如在部編版初中語文《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，很難讓學(xué)生感受到真實的瀑布，所以可以通過創(chuàng)設(shè)情境將課文中的動態(tài)畫面通過貼合的圖片進(jìn)行展示，通過播放輕松的音樂營造課堂氛圍，語文教師引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者在看到瀑布時的感受，通過圖片和音樂的配合，構(gòu)建直觀的教學(xué)情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）構(gòu)建角色扮演情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)的主要目的是一方面要通過教學(xué)教授學(xué)生文化知識，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主分析和理解的能力。語文知識本身涵蓋的知識范圍廣，且內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生很難系統(tǒng)進(jìn)行理解。而使用情境教學(xué)，一方面構(gòu)建了良好的教學(xué)氛圍，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)樂趣，另一方面也能很好地幫助學(xué)生在短時間內(nèi)接收到語文知識。

一個良好的教學(xué)氛圍對教師提高教學(xué)效率具有重要幫助，師生之間的和諧關(guān)系可以有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)。初中語文教師通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生融入情境中，通過情境學(xué)習(xí)課文，能夠使學(xué)生更好地理解和掌握知識。如講到《〈論語〉十二章》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容發(fā)揮想象力，進(jìn)行分組角色扮演，將孔子語錄通過故事形式展示，通過學(xué)生的實踐表演幫助學(xué)生更好地理解文章的含義，也切身體會其中所蘊(yùn)含的人生道理。教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識落實到實際行動中，從而促使學(xué)生逐漸形成語文素養(yǎng)?？梢姡榫辰虒W(xué)法能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

（三）構(gòu)建疑問式情境，激發(fā)學(xué)生語文邏輯思維

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段，教師要通過情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，提高邏輯思維能力，這符合當(dāng)下核心素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)。通過構(gòu)建疑問式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)而提升學(xué)生質(zhì)疑能力。語文教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，深入了解課文內(nèi)容，從中找到質(zhì)疑點。在質(zhì)疑過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，還要引導(dǎo)學(xué)生主動去解決問題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從簡單提問到深入思想的質(zhì)疑。

例如講到《孔乙己》一課時，教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，向?qū)W生提出問題：“文章中每個人都在笑，那笑的背后蘊(yùn)含著什么，又該如何分析？”引導(dǎo)學(xué)生以每個人的笑為切入點進(jìn)行質(zhì)疑，如酒店內(nèi)小伙的笑、掌柜的笑再到孩子的笑，以及眾人的笑，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，體會到魯迅先生以樂寫悲的手法，通過不同的笑展現(xiàn)了社會各個階層人的心態(tài)。通過對文章的把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，在質(zhì)疑的過程中深入掌握文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文閱讀水平。

四、初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的注意事項

首先，應(yīng)用情境教學(xué)要適度。初中生思維活躍，如果過多應(yīng)用教學(xué)情境，很容易導(dǎo)致學(xué)生輕視學(xué)習(xí)。同時在構(gòu)建情境時要有明確的主題，要與初中語文課本相結(jié)合。

其次，情境內(nèi)容要符合學(xué)生語文知識認(rèn)知水平，從學(xué)生興趣出發(fā)。對于初中階段的學(xué)生，要根據(jù)其學(xué)習(xí)不同反饋程度設(shè)定不同教學(xué)情境，還要從情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，不但提高學(xué)生興趣，更要提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，在設(shè)計教學(xué)情境時，要注意和學(xué)生形成平等關(guān)系，要利用愉快的教學(xué)氛圍掌握學(xué)生思想和情感的變動，深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)問題，從而開展有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)語文高效教學(xué)。

五、結(jié)語

總而言之，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。初中語文教師要正確認(rèn)識到情境教學(xué)法的作用，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，在師生和諧的氛圍中傳授語文知識，提高學(xué)生對知識的感知能力，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，使其更好地體會其中的思想情感。無論是動態(tài)情境還是互動式的角色扮演情境以及疑問式情境，都能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。