甘肅省蘭州市第六十六中學(xué) 賈 宇

一、信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用反思性教學(xué)的必要性

（一）新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然會(huì)帶來新問題

21 世紀(jì)是以信息化為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新概念新媒體新技術(shù)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來紛紛出現(xiàn)，已經(jīng)深刻影響著人類社會(huì)生活的方方面面，自然也包括教育行業(yè)。教師應(yīng)善于利用好與教育教學(xué)相關(guān)的各種新技術(shù)如微課、公眾號(hào)等，拓展教育教學(xué)的時(shí)空，使傳統(tǒng)封閉的課堂變?yōu)殚_放的課堂。在這一過程中，我們不可避免地會(huì)遇到一系列挑戰(zhàn)和問題，如：怎樣在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新技術(shù)？教學(xué)中如何面對個(gè)性訴求日益強(qiáng)烈的學(xué)生并進(jìn)行個(gè)性化或分層式的教學(xué)？怎樣在紛繁龐雜的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中篩選符合教學(xué)要求的資料或信息？等等。為此，教師在教學(xué)過程中需要不斷地反思，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以解決上述問題。

（二）學(xué)生個(gè)性化要求增強(qiáng)

借助網(wǎng)絡(luò)的便利渠道，當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生能夠輕易地獲得各種信息資源，知識(shí)的拓展以及對于自由平等等觀念的渴求使他們更有勇氣去挑戰(zhàn)某些規(guī)則和權(quán)威，這在教學(xué)中也表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、個(gè)性化要求增強(qiáng)，在教學(xué)中所提出的問題也不會(huì)僅限于教材。這就需要教師經(jīng)常性地觀察和分析所面對的學(xué)生，因材施教并反思自己的教育教學(xué)以提高教學(xué)效果。

（三）有助于良好師生關(guān)系的形成

如上所述，反思性教學(xué)的目的之一是提高教學(xué)效果，為此，教師需要在日常生活中注重與學(xué)生的交流和溝通。《學(xué)記》指出：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”我們必須看到，教育教學(xué)所面對的是有血有肉、有感情、有自尊、有不同個(gè)性的學(xué)生，尊重、鼓勵(lì)更有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，逐步釋放學(xué)生的潛能。這一過程既是知識(shí)傳遞升華的過程，也是情感交流的過程，有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（四）教師專業(yè)化發(fā)展的需要

信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)必然面臨著很多新情況、新問題，作為教師的我們?nèi)绻皇浅撩杂谠?jīng)的成績或者囿于目前的狀況而不思改變或創(chuàng)新，就很難適應(yīng)變化了的教育教學(xué)環(huán)境，也就難以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。為此，我們需要認(rèn)真地思考和分析各種新情況、新問題，并找出解決的方法。在這一過程中，我們的教育理念、教學(xué)方法等都會(huì)得到不同程度的提升。對日常教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)常性反思和對自我的重新認(rèn)知，也有助于我們逐步地成長為一名反思型、研究型、創(chuàng)新型的教師。

二、信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用反思性教學(xué)的建議

（一）反思性教學(xué)應(yīng)該貫穿教學(xué)過程的始終

反思性教學(xué)需要教師在把知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的過程中認(rèn)真思考自己的教學(xué)，在反思過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并促進(jìn)教學(xué)效果的提升。這一系統(tǒng)性的過程需要教師從教學(xué)中所遇到的問題出發(fā)，并通過對教學(xué)過程的重新建構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)并作出進(jìn)一步的調(diào)整和完善，以采取更加合理科學(xué)的教學(xué)策略和方法。而這是一個(gè)多次甚至是無限次螺旋式上升的過程，伴隨著我們教學(xué)任務(wù)或使命的完成而完成，可以說教師應(yīng)該教學(xué)到老反思到老。我們的教學(xué)在很大層面上是帶有假設(shè)性的，并且教學(xué)的對象和教學(xué)的情境都無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化，鑒于此，除了教學(xué)過程中的教學(xué)機(jī)智外，更需要對教學(xué)的深刻反思。

（二）教師應(yīng)不斷提高教學(xué)能力和條件

反思性教學(xué)的開展需要教師具備深厚的學(xué)科知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深入的學(xué)科理解，這有助于教師在教學(xué)中較為敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決問題。對于信息技術(shù)這門理論性和實(shí)踐操作性都很強(qiáng)的學(xué)科而言更應(yīng)如此。為此，信息技術(shù)教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，如電腦軟硬件和網(wǎng)絡(luò)問題的故障診斷及維修、學(xué)校信息化環(huán)境的規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息數(shù)據(jù)等資源的管理以及對于新技術(shù)的關(guān)注、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用等。另外還應(yīng)更新教學(xué)理念和豐富教學(xué)方法。如在以前的教學(xué)中，我認(rèn)為信息技術(shù)課的授課方式無非就是上課教師進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行模仿操作，完成相關(guān)的操作任務(wù)，忽視了學(xué)生認(rèn)知和接受能力的不同以及學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很少關(guān)注學(xué)生的訴求，使得很多本來對信息技術(shù)課懷有強(qiáng)烈求知欲和興趣的學(xué)生逐漸地喪失了激情。在認(rèn)識(shí)到上述問題后，我在當(dāng)前的教學(xué)中則更多是嘗試采用“先學(xué)后教”、分層教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)并不斷完善，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，如“畫筆”中的自由創(chuàng)作、“word 插入圖片”時(shí)的制作賀卡情境設(shè)計(jì)等，取得了相對較好的教學(xué)效果。

（三）教師應(yīng)調(diào)整狀態(tài)，具備反思教學(xué)的動(dòng)機(jī)

超負(fù)荷的工作加之源于社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家長等的各種壓力，很容易讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，逐步喪失職業(yè)進(jìn)取和反思教學(xué)的動(dòng)機(jī)。為此，作為教師的我們應(yīng)善于調(diào)整自我狀態(tài)，在看似平淡甚至重復(fù)煩瑣的教育教學(xué)工作中感受教育的價(jià)值，在學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步中感知工作的意義，在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中促進(jìn)自身專業(yè)的成長和發(fā)展。

（四）多途徑進(jìn)行反思性教學(xué)

反思是對自身活動(dòng)的注意和知覺，是我們獲得認(rèn)知的重要來源。反思性教學(xué)過程中，我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候從一個(gè)旁觀者角度多途徑地去審視自身的教學(xué)過程，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。站在旁觀者的角度有助于我們相對理性地思考和批評教學(xué)事件。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們的反思性教學(xué)也有了更多的途徑。一是注重交流分享。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如百度貼吧、微信朋友圈或者QQ 空間中記錄和分享反思自己教學(xué)工作的日常，這種途徑比較便捷，也容易引起具有相似經(jīng)歷同行的共鳴，在相互的交流中找尋問題解決的方案，提升自我。二是注重課堂觀察和記錄。教師可適時(shí)適地借助錄音筆、手機(jī)、攝像機(jī)等工具對課堂教學(xué)進(jìn)行音頻或視頻實(shí)錄，課后進(jìn)行聆聽、觀察、分析，找到不足之處，逐步地進(jìn)行調(diào)整、完善。三是借助師生微信群、QQ 群等即時(shí)通信軟件，與學(xué)生就教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行商討，以更有效地解決問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。四是注重對教學(xué)檔案的積累整理，如教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生資料、教學(xué)音視頻材料、工作總結(jié)、教案及課后反思等，并借助辦公軟件做好歸檔整理，不斷地充實(shí)完備。

（五）教師應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)環(huán)境下的反思教學(xué)需要教師適時(shí)地使用或者借助各種計(jì)算機(jī)軟硬件及技術(shù)對反思中的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析和整理，如攝像機(jī)、錄音筆、錄屏工具、Premier 或繪聲繪影、優(yōu)酷自媒體或微信、網(wǎng)絡(luò)云盤等。為此，教師應(yīng)該積極大膽地學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，提高自己的信息素養(yǎng)，以更加便捷有效地進(jìn)行反思性教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)恰當(dāng)有效地借助和使用各種新技術(shù)新條件，多途徑地進(jìn)行系統(tǒng)性動(dòng)態(tài)性的教學(xué)反思，不斷提升教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)自身專業(yè)的成長與發(fā)展。