孫旭芹 李曉一

摘要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，問題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視。本文綜合探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體策略，分別從生活化情景，游戲化情境和故事化情境三個(gè)方面展開具體論述，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境具有極其重要的價(jià)值，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，進(jìn)而使學(xué)生更為積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何更為有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，特此展開本次研究，希望能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)

在我國現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)較為重視，在此過程中，教師需要為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)問題情境，確保學(xué)生能夠更為深刻的感受日常生活，打破傳統(tǒng)抽象思維訓(xùn)練的局限性，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要利用解決實(shí)際問題的內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，通常情況下，在學(xué)生、生活購物、學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)無處不在，例如衣服的尺寸，玩具的價(jià)格和書籍的寬度等。在此過程中，教育人員需要對(duì)數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象進(jìn)行有效捕捉，化學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中存在的真實(shí)案例，結(jié)合教材具體內(nèi)容和學(xué)生具體情況開展課堂教學(xué)，確保能夠有效提升課堂教學(xué)效果[1]。其次，需要在問題情境內(nèi)科學(xué)引入生活實(shí)例，通過相關(guān)教育研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，則學(xué)生可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更為科學(xué)的建構(gòu)和同化，基于此，教育人員需要在課堂教學(xué)中科學(xué)引入生活實(shí)例，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解數(shù)學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更高的持久性。最后需要進(jìn)行生活經(jīng)歷的科學(xué)模擬，以此為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育人員如果想要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，需要進(jìn)行生活原型的合理配置，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，教師在具體進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要和學(xué)生具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合。選擇和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的內(nèi)容科學(xué)模擬問題情境，能夠使學(xué)生更為積極的融入具體情景，確保學(xué)生對(duì)其相關(guān)問題進(jìn)行更為深入的思考，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到更大的收獲，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、游戲化情境創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)代人獲取知識(shí)時(shí)，實(shí)踐是其極其重要的一個(gè)途徑，在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員需要保障學(xué)生主體地位，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中更為充分的學(xué)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，確保課堂知識(shí)能夠和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行更為緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生可以積極參與課堂教學(xué)。這具體開展教學(xué)工作時(shí)，教育人員需要為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其能夠?qū)W習(xí)更為豐富的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。以此為基礎(chǔ)，能夠更高程度的保障學(xué)生主體地位，確保學(xué)生動(dòng)作思維能夠逐步轉(zhuǎn)向形象思維。例如，在進(jìn)行三角形面積的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過長方形面積推導(dǎo)平行四邊形面積，然后向?qū)W生提出具體的探究性問題，利用相關(guān)學(xué)具變形三角形面積計(jì)算的科學(xué)推導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過移、擺、拼進(jìn)行深入觀察，明確三角形和平行四邊形之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)三角形面積計(jì)算的有效推導(dǎo)。以此為基礎(chǔ)，能夠強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維和抽象思維，確保學(xué)生更為積極，主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)效果。

三、故事化情境創(chuàng)設(shè)

通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生大多愛聽故事，通過故事情景，能夠使學(xué)生更高程度地融入具體問題，基于故事主角的角度展開計(jì)算，確保學(xué)生能夠更為深刻的探索相關(guān)問題，對(duì)其進(jìn)行更為有效的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具體創(chuàng)設(shè)問題情景，教育人員需要基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)建故事情節(jié)[2]。例如在進(jìn)行體積的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，為了確保學(xué)生對(duì)體積的含義具有更為深刻的理解，教育人員需要利用烏鴉喝水的故事制作相關(guān)課件，學(xué)生對(duì)于該故事較為熟悉，但是卻很少從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析和思考，教育人員可以以此為基礎(chǔ)，利用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)烏鴉喝水的具體過程，向?qū)W生提出具體問題，為什么烏鴉在瓶子內(nèi)放入石頭便可以喝到水，學(xué)生在聽故事的過程中進(jìn)行深入觀察，在瓶?jī)?nèi)石子數(shù)量逐漸增多的過程中，水位也在在不斷上升，雖然水的位置出現(xiàn)了變化，但是其整體體積并沒有發(fā)生改變，因此，烏鴉才可以喝到水。教育人員利用這樣的故事進(jìn)行課堂引導(dǎo)，可以使學(xué)生積極融入問題情境，進(jìn)而使其對(duì)體積概念具有更為深刻的理解實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)問題進(jìn)行更為深入的分析，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的收獲。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，游戲化情境和故事化情景能夠有效提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，v.15（05）：166-167.

[2]魯嬌.提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的策略分析[J].學(xué)周刊，2018，No.359（11）：89-90.