摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)已是時(shí)代發(fā)展的要求，通過(guò)對(duì)幼專生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討具體的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼專生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);現(xiàn)狀

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是其中非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展具有重要意義。幼兒師范?？茖W(xué)校也在著力改變?cè)袔煼额?lèi)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相距較遠(yuǎn)的觀念，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。本研究通過(guò)自編問(wèn)卷，采用隨機(jī)取樣的方式，對(duì)幼專學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)情況，在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討提高幼專生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相應(yīng)對(duì)策。

一、調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查共調(diào)查幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生1072人，每個(gè)年級(jí)學(xué)生的比例大致一致，調(diào)查對(duì)象基本情況是男生199人，女生873人;是獨(dú)生子女的651人，占60.73%，非獨(dú)生子女的421人，占39.27%;是學(xué)生干部的447人，占41.7%，非學(xué)生干部的625人，占58.3%。

二、調(diào)查結(jié)果

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，在“您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解多少？”的選擇中，選不了解的占20.62%，只是聽(tīng)過(guò)的占67.72%，曾了解過(guò)（例如看書(shū)，上課，聽(tīng)講座等）11.66%。可以看出，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解是非常少的，多數(shù)只是聽(tīng)過(guò)。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，在“您怎樣看待學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？”的選擇中，選支持的占67.16%，反對(duì)的占3.54%，風(fēng)險(xiǎn)大不容易的占14.83%，不關(guān)注的占14.46%?？梢钥闯?，學(xué)生多數(shù)是支持進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，但也有部分是沒(méi)有關(guān)注或反對(duì)。

未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的打算，在“您有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的打算嗎？”的選擇中，打算的占4.86%，曾經(jīng)有過(guò)想法的占31.72%，以后再說(shuō)的占16.32%，從來(lái)沒(méi)有的占47.10%，可以看出，學(xué)生中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打算的比例并不高，也有可能跟自己所學(xué)的師范類(lèi)專業(yè)有關(guān)，或者其他原因。

對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，在“您對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的了解情況？”的選擇中，選完全不清楚的占9.14%，不太清楚的占52.99%，有所了解的占32.37%，清楚的占5.5%?？梢钥闯觯鄶?shù)學(xué)生不了解學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，可能是學(xué)校在此方面的宣傳或者相關(guān)活動(dòng)、培訓(xùn)等力度不夠。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，在“您覺(jué)得在學(xué)校里開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否必要？”的選擇中，選非常必要的占14.74%，有必要占75.37%，可有可無(wú)的占9.89%。可以看出，認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

對(duì)自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，在“你認(rèn)為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如何？”的選擇中，選較強(qiáng)7.65%，一般的占66.32%，較差的占14.46%，非常差的占11.57%。在“您認(rèn)為自己在哪些方面需要得到提升？”選擇中，選擇比例排在前五的分別是：出色的溝通和交際能力有66.7%，較好的專業(yè)知識(shí)有62.59%，組織策劃能力有61.1%，人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有56.34%，優(yōu)秀的管理能力有45.43%。

對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力途徑，在“您如何來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)？”的選擇中，選擇比例排在前五的分別是：多學(xué)習(xí)相關(guān)課程有75.93%，多增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有75.84%，多參與學(xué)校第二課堂或社團(tuán)活動(dòng)有71.36%，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽有68.75%，參加相關(guān)專題沙龍有55.6%。

希望學(xué)校提供的幫助情況，在“如果您想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么您希望獲得學(xué)校的什么幫助？”選擇中，選擇比例排在前五的分別是：有相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)有74.53%，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)有63.81%，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)有63.34%，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座有61.10%;設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金有58.49%。

三、對(duì)策

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融入到平時(shí)教育中。學(xué)校可能由于缺少相應(yīng)培養(yǎng)課程，或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多理論少實(shí)踐等，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。一方面可以通過(guò)相關(guān)的課程或活動(dòng)，有目的有意識(shí)去培養(yǎng)，也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育等相互結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);另一方面可以著力提高學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我追求提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學(xué)校應(yīng)營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，校園文創(chuàng)設(shè)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。一方面利用豐富多樣的校園文化活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與的熱情，讓學(xué)生在校園文化中理解創(chuàng)新的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的元素;另一方面通過(guò)校園網(wǎng)站、校園宣傳欄、學(xué)校微博、微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入了解，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)建立靈活的教師引進(jìn)制度，配齊與優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?？赡苡捎诖蟛糠钟變簬煼秾？茖W(xué)校里沒(méi)有專職教師，或僅有一二位專職教師，兼職教師也嚴(yán)重缺乏。幼兒師范?？茖W(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)起步較晚，師資隊(duì)伍無(wú)法滿足需要。一方面校內(nèi)培養(yǎng)專門(mén)相關(guān)師資隊(duì)伍，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)工作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的繼續(xù)教育;另一方面定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人才、優(yōu)秀校友等到校開(kāi)設(shè)講座或培訓(xùn)，學(xué)校也可以組建校內(nèi)與校外人員共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間形成合力，打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

（四）開(kāi)設(shè)并優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

學(xué)校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。一方面開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)性課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育;另一方面可以根據(jù)專業(yè)或?qū)W科的不同，開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，也可以開(kāi)發(fā)有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（五）開(kāi)展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一方面可以通過(guò)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生受到陶冶和訓(xùn)練，另一方面通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融于競(jìng)賽之中;也可以通過(guò)第二課堂活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（六）搭建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)整合資源搭建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一方面在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)客空間，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬平臺(tái)，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生提供咨詢等配套服務(wù);另一方面通過(guò)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)公司或機(jī)構(gòu)建立深入的合作，在校外建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，也可以邀請(qǐng)企業(yè)公司或機(jī)構(gòu)等在校內(nèi)建立實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

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作者簡(jiǎn)介：

張新華（1983—），男，漢族，河南信陽(yáng)人，碩士，蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：學(xué)前教師教育、學(xué)前教育管理、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：

本文系首批蘇州高等職業(yè)教育教改研究資助課題“雙創(chuàng)背景下幼專學(xué)校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)研究”的階段性研究成果（編號(hào)：SGJGB0134，課題負(fù)責(zé)人：張新華）