李偉娜?呂佳?王月珍

摘 要：本文針對高職高專無機化學(xué)課程思政的意義和教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞加強團隊合作、精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、注重實驗教學(xué)這四個方面提出了思政教學(xué)改革的思路，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的綜合性人才，推動思政課程建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職高專;課程思政;無機化學(xué)

基金項目：本文系2019年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“《化學(xué)》課程思政教學(xué)改革研究與實踐”（項目編號：2019ZCY272）。

黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養(yǎng)和思想政治工作。黨中央、國務(wù)院的一系列重要決策部署，為解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設(shè)、實現(xiàn)全員全程全方位育人提供了遵循。“課程思政”是課程教師在教學(xué)過程中有目的、有意識地將國家主流的政治思想、道德規(guī)范、家國情懷、人文素養(yǎng)、價值觀念等融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，潛移默化地傳遞給學(xué)生，使他們成長為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念[1]，這既是對教師提出的新要求，也是課程教學(xué)改革研究的新熱點。

1 無機化學(xué)課程思政的意義

無機化學(xué)課程是藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門基礎(chǔ)必修課，其授課對象是大一新生，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以做好學(xué)生思想品德的引領(lǐng)工作，使他們的思想認識不斷深化、價值觀念逐步提升、思維方式逐漸成熟是非常有必要的。而無機化學(xué)課程中包含著化學(xué)的基本觀念、原理、方法、變化等內(nèi)容，這些與思想政治在很多方面有著緊密的聯(lián)系。如若教師能以立德樹人為核心，充分利用課堂教學(xué)這個主渠道，將思政育人元素與無機化學(xué)課程知識有機融合，貫穿教育教學(xué)的全過程，不僅對活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果有著積極的促進作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操，對落實思想政治教育具有重要的現(xiàn)實意義。

2 無機化學(xué)課程思政的現(xiàn)狀

自2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，教師們紛紛在各自的課程中進行著思政的探索與實踐，然而就無機化學(xué)課程而言，其育人的效果并不顯著。究其原因主要有：一是教師的政治素養(yǎng)參差不齊，政治理論知識儲備不足，很難將客觀、抽象的無機化學(xué)知識與政治觀點、道德意識、精神文明等方面關(guān)聯(lián)，而往往只是在教學(xué)中增加了一些思政內(nèi)容，使德育教育與課程教學(xué)相互脫節(jié)而未能密切結(jié)合。二是教師對思想政治教育的重視程度不高，因過于注重知識與技能的傳授，而忽視課程思政在育人中的重要作用，不利于對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)與品德的塑造。三是多數(shù)高校尚未出臺系統(tǒng)的課程思政實施方案和細則，也沒有對教師進行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。而學(xué)術(shù)界對如何在課堂中實現(xiàn)具體的課程思政操作也多側(cè)重于理論性、普適性闡述，針對性、具體性的路徑研究則相對較少[2]，這就使教師對如何利用課程教學(xué)進行思政育人的方法和技巧不是很明確，進而對課程思政的教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。

3 無機化學(xué)課程思政的改革舉措

1）加強團隊合作，提高思政能力。俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，教師作為課程思政的實施主體，既要精于授業(yè)與解惑，更要以傳道為使命和責(zé)任，始終心系國家和民族，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，成為有理想、有道德、有文化、有愛心的人。所以無機化學(xué)課程教師要想能更好地開展思政教學(xué)，不僅要有良好的化學(xué)專業(yè)知識，還要精通化學(xué)的科普常識（如化學(xué)與人類、化學(xué)與社會、化學(xué)史、諾貝爾化學(xué)獎、經(jīng)典化學(xué)故事、名人趣事等），更要有豐富的社會科學(xué)知識（如馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等），這樣才能將德育與智育有機融合。然而一個人的力量是有限的，需要課程思政團隊共同努力、分工協(xié)作來完成對思政資源的配置與利用，甚至還可以與思政專業(yè)教師通力合作，共同探討、解決思政教學(xué)中的各種疑難，以提高課程教師思政的能力與水平，實現(xiàn)立德樹人的基本目標(biāo)。

2）精選教學(xué)內(nèi)容，深挖思政內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容是課程思政的重要載體，是與教學(xué)目標(biāo)相輔相成、高度契合的。無機化學(xué)課程蘊含著豐富的思想教育資源，但它具有隱蔽性，是需要教師在實踐過程中，不斷積累、深入挖掘和潛心開發(fā)的。為了全面開展課程思政，教師要找準(zhǔn)思政內(nèi)容與課程知識間的切入點，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)歷史事件、民間故事、科學(xué)史實，名人傳記、重大發(fā)明、新聞熱點、至理名言、心靈雞湯等方面的素材并建設(shè)無機化學(xué)思政教學(xué)資源庫，通過引人入勝的故事、與時俱進的案例，將貼近生活、社會、時代、學(xué)科的德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和行為規(guī)范。例如，講原子結(jié)構(gòu)時，核外的電子始終是圍繞原子核高速運動旋轉(zhuǎn)著的，可以聯(lián)系全國人民緊密團結(jié)在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央周圍，所以我們要堅定不移地維護黨中央的權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。在講元素周期律時，可以介紹名人趣事——門捷列夫的故事，引用門捷列夫名言，使學(xué)生明確沒有人能隨隨便便成功，成功必定是偶然和必然共同作用的結(jié)果等等。

3）優(yōu)化教學(xué)方法，豐富思政形式。課程思政是一種隱性教育模式，是通過潤物細無聲的方式對學(xué)生進行的思想引導(dǎo)，所以需要教師精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)并通過科學(xué)有效的教學(xué)方法而體現(xiàn)出來。無機化學(xué)課程概念較多、計算較復(fù)雜、理論較抽象，教學(xué)中應(yīng)始終堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，靈活運用啟發(fā)式、問題式、討論式、情境式、混合式等多種教學(xué)方法，充分利用模型、動畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu)建以能力培養(yǎng)、知識傳授、價值引領(lǐng)三位一體的人才培養(yǎng)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動，引導(dǎo)學(xué)生將知識的探索與人生哲理、科技進步、社會主義核心價值觀、民族復(fù)興責(zé)任等有機結(jié)合，以實現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。此外，教師還可以積極拓展第二課堂活動，通過電影賞析、詩詞品鑒、動畫熏染、知識競賽、手工制作等學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入思政內(nèi)容，以提高思政育人的效果。例如，在講原子結(jié)構(gòu)時，可以課后安排電影賞析《橫空出世》，講述了中國第一顆原子彈誕生的內(nèi)幕。而影片的名字“橫空出世”又出自毛主席的詩詞《念奴嬌·昆侖》的第一句，從中還可以聯(lián)系近代歷史國產(chǎn)動漫片《那年那兔那些事》中的詩句“此生無悔入華夏，來世愿在種花家”。

4）注重實驗教學(xué)，加強素質(zhì)培養(yǎng)。無機化學(xué)實驗是認識和鞏固理論知識的重要手段，通過動手操作，可以使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的認知方法和操作技術(shù)，提高觀察、思維、創(chuàng)新和探究能力，它也是思政教學(xué)不可缺少的重要組成部分。如實驗課前教師介紹實驗室規(guī)章制度、實驗操作規(guī)范、實驗室安全常識等，要求學(xué)生不能隨意排放或丟棄實驗產(chǎn)生的廢氣、廢液和廢渣;做好個人和環(huán)境安全的防護準(zhǔn)備;嚴禁在實驗室吸煙或飲食等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、社會責(zé)任和遵紀(jì)守法的基本素質(zhì)。實驗課中小組分工協(xié)作、互相監(jiān)督，并嚴格按照實驗考核標(biāo)準(zhǔn)進行實驗操作，要求學(xué)生做到心中有數(shù)、嚴謹細致，實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，教育學(xué)生細節(jié)決定成敗。實驗結(jié)束后要求學(xué)生清點實驗物品、整理實驗臺，將所用的儀器、藥品歸位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的綜合性人才。

課程思政不是簡單的照抄照搬，它具有一定的藝術(shù)性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，目前雖已取得一定的成果，但尚未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化和模式化，其教育教學(xué)規(guī)律還需不斷深入探索與實踐。但我們堅信只要教育工作者始終堅持不忘初心、牢記使命，定能落實好立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)真正的教書育人。

參考文獻

[1]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實踐路徑[J].教育與人才，2018（4）：99-103.

[2]羅曉琴.高?！罢n程思政”建設(shè)論文綜述[J].法制與社會，2019（6）：191-192.