曾慶輝

摘?要：口語交際能力在日常的生活之中是不可或缺的，而語文教學是培養(yǎng)（學生）口語交際能力的重要載體。本文將通過從培養(yǎng)口語交際能力的意義、重點注意事項以及主要途徑這幾個方面對中職學校語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)進行探討，以此完善口語交際在實際教學過程中的方式。

關鍵詞：中職學校?語文教育?口語交際

中圖分類號：G711?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、培養(yǎng)口語交際能力的意義

口語交際能力是現代語文教育工作中的重要一環(huán)，對學生日后的發(fā)展有著極大幫助，根據現有的義務教育語文課程標準可以得知，學生應具備熟練的口語表達能力，其要求學生能夠在交流中理解對方通過口語所要表達的內涵;在進行口語表達時內容與話題能夠保持連貫，不發(fā)生跑題的現象;在表述過程中，通過運用表情與語氣來使自己的語言更加具有感染力與說服力;在與人交流的過程中，要有理有據地表達出自己的想法。這也就表明學生在進行語言表達時，需要較強的思維邏輯能力，能在交流的過程明確地表達自我。這也就意味著培養(yǎng)學生口語表達能力的同時，學生的邏輯思維能力也在相應的提升，對學生之后學習發(fā)展百利而無一害。

二、培養(yǎng)口語交際能力需要注意的事項

1.教師隊伍的培養(yǎng)

教師作為影響學生學習成績與綜合素質成長的主要因素，需要具備過硬的專業(yè)素質與良好的師德。培養(yǎng)教師隊伍，應當先從提升教師的專業(yè)能力入手，學?？梢酝ㄟ^與其他學校教師隊伍展開交流的方式，參考對方在教學中所采用的優(yōu)秀方式，互相促進雙方學校教師隊伍的提升。也可以聘請在口語交際教學方面有著豐富經驗的專家，對教師隊伍定期展開培訓工作，提升教師隊伍整體的授課能力，學習到先進的教學方法與豐富的教學經驗，綜合提升教師隊伍的整體素質。另外要改變教師隊伍對傳統(tǒng)的授課方式與教學觀念的依賴，要求教師在授課過程中發(fā)散思維，不斷地改進授課方式與教學觀念，確保與時俱進，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，達到為衛(wèi)生領域提供優(yōu)秀人才的目的。

2.教學方式的創(chuàng)新

教師在教學過程中，決不可拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，要積極地改進現有的教學方式。對于現今新時代的學生們來說，傳統(tǒng)的教學方式枯燥而無味，不但難以提高學生的學習成績，更會嚴重影響學生們在學習中的積極性。這使得教師必須對傳統(tǒng)的學習方式做出變革，學校在條件允許的情況下，要督促教師使用具備創(chuàng)新性質的新型教育方法，豐富教學內容與形式尤其是在進行口語交際能力的培養(yǎng)時，更不能過于死板的背書，要帶動學生們的氣氛，因為在口語交際教學中，交際才是培養(yǎng)的重點，在規(guī)范學生們進行普通話交流的同時，對其交際能力進行提升，也因此對現有的教學方式進行不斷創(chuàng)新，是口語交際教學的重點發(fā)展方向。

三、培養(yǎng)口語交際能力的主要途徑

1.活躍課堂氣氛

在進行培養(yǎng)學生口語交際能力的課堂活動時，絕不可將課堂氣氛營造的過于緊張，要營造出輕松愉快，仿佛置身于日常生活般的課堂氛圍，因為與口語交際最為相關的便是日常生活，可以在課堂中設置相應情境，讓學生根據相應的情境進行表演，比如模仿課本中諸如《雷雨》《茶館》等劇本的場景，或是模仿醫(yī)院急診、急救護理等場景，教師在課堂上要對學生進行表演方式指導，淺析各個劇本或場景中各個人物的個性，要求學生在扮演其角色時能夠利用面部表情或是簡單的肢體語言來對人物進行表現，使其能夠更有感情地將自己代入到其中，之后通過添加相應的背景音樂或是簡單地改變場景等方式來渲染氛圍，在活躍了課堂氣氛的同時不僅可以提高學生的口語交際能力，還可以復習語文課本知識。此外，教師要將課堂的主體由自己轉變?yōu)閷W生，將自己的職能更多轉向于對學生的引導與輔助上，這樣有利讓學生減少因教師在場而在心理上產生緊張的感覺，影響學生在進行口語交際表達活動時的正常發(fā)揮。

多媒體設備的應用也給教師們活躍課堂氣氛的方式帶來新的思路，在教學過程中通過將相應的知識通過圖片與視頻這種直觀的方式表現出來，在教學過程中播放對應的視頻來緩解學生在學習之中緊繃的情緒。例如，甘孜衛(wèi)校在對學生進行口語交際教學時，可以通過播放《茶館》的影視片段，隨后讓學生根據相同的情境進行模仿，這樣不僅達到了培養(yǎng)口語交際能力的目的，還活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了學生在日常學習當中難以感受到的輕松氛圍。

2.培養(yǎng)學生學習興趣

培養(yǎng)學習興趣是學生在學習過程中能夠督促自己積極學習的主要途徑。特別是進行語文教育時，切記要減少學生們去背書的情況，避免學生對整個語文課堂內容感到厭惡，降低學習興趣。在培養(yǎng)學習興趣時，可以通過將學生們劃分為小組進行小組競爭的方式，通過激發(fā)學生的集體榮譽感。例如，在語文教學過程中，將學生們按照學習成績均等地將其分為不同的幾個小組，并展開對語文課本內容與相關課外知識的知識競賽，考察學生們的學習進程與知識面，設立相應的集體獎勵，并將其頒發(fā)給獲勝的隊伍，并預留出時間讓學生們?yōu)榇诉M行準備以此達到引發(fā)其學習興趣的目的。

3.結合民族文化開展活動

甘孜藏族自治州境內，分部著藏族、傣族、羌族、苗族、土家族等二十五個民族，其中藏族占其中總額的78.4%，各族群眾廣泛分部與全州，民族的多樣性同樣也帶來了文化的多元性，在境內的大部分民族都有獨特的語言文化，也因此，在語文課堂進行口語表達教學時要尊重各民族不同的文化來進行授課，同時也可以展開不同民族學生互相教授本民族的一些簡單用語，了解不同民族間的文化差異，以保證在進行日常的語言交流時不會因民族文化差異而引發(fā)誤會。

此外在甘孜藏族自治州內，藏族人民所占的人口比重大，在藏族的傳統(tǒng)文化中，贈予“哈達”具有對方表達尊敬、誠心、忠誠、純潔等含義，是藏族人民的一種主要理解，因而，可以通過開展由藏族同學向新入學的其他少數民族同學贈予哈達的活動，促進雙方文化的交流，并增進彼此之間的感情，通過開展這項活動可以使學生減少在面對陌生人時減少內心的緊張感，有助口語交際的順利表達。

4.累計知識，發(fā)散思維

知識的累計，能有效地提高學生在進行口語交際時的詞匯量，保障在口語表達時出現“詞窮”的情況，所以要提高學生的詞匯儲備，督促學生在日常生活與在課堂的學習中進行知識累計。學校可以定期地舉辦讀書節(jié)等活動，讓學生對閱讀產生興趣，通過閱讀加強學生的思維能力，培養(yǎng)學生的感性認識與理性認識。語文教師在進行日常教育，不要只拘泥于課本上的有限內容，而對相應內容進行發(fā)散解讀。例如，老師在講授《出師表》這篇古文時，可以對學生講解《出師表》的由來，引申出與書本內容中相對應的《后出師表》，介紹諸葛亮與劉禪之前的君臣關系，講解與人物相關的成語，如“三顧茅廬”“樂不思蜀”等，并闡述當時的歷史背景，分析諸葛亮在正史與演義中的形象差異，并通過其中的差異來引申出在野史、民間戲曲中關于諸葛亮的內容，以此來增加學生們的課外知識儲備量。

結語

綜上所述，想要中職學校通過語文教育來培養(yǎng)學生的口語交際能力，就要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的知識儲備，不斷地完善教學方法，同時注意與學生日后的職業(yè)發(fā)展目標互相配合，尊重各民族的文化特點，才能夠有效地提高學生的口語交際水平，將其培養(yǎng)為高素質人才。

參考文獻

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