黃惠娟

摘? ?要：本文根據(jù)學科教學的特點，為了實施有效的課堂教育教學，在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下對提高高中物理習題教學的趣味性和有效性策略進行探討和研究。研究證明實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，離不開科學有效利用互聯(lián)網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：習題課;物理教學;互聯(lián)網(wǎng)

引言

常常聽到學生說“習題課比較枯燥，上課容易聽著聽著就走神”或者是“上課老師講例題‘聽得懂，但課后面對一道道習題時，又‘不會做了?！痹蚴鞘裁茨兀恐饕袔讉€方面，首先，從物理學科本身的特點來看，它相對其他學科而言比較難，比較抽象[ 1 ]，在實際教學過程中，由于受應試教育錄取率等的影響，以及來自各個學校升學的壓力等等，多數(shù)教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學方式[ 1 ]，只重成績不重物理思維的培養(yǎng)，同時大部分的學生還只是把學習當成鯉魚跨龍門的一種手段，而不是真正發(fā)自內(nèi)心的喜愛，很多同學還處在刷題的誤區(qū)里。其次，許多教師把自己所謂完整的有條理的解題思路一廂情愿倒給學生。學生的科學思維沒有得到鍛煉，所以很多時候?qū)W生會出現(xiàn)聽都聽得懂，就是自己不會做，教學中的物理學科核心素養(yǎng)無法落實。

那么，怎樣利用現(xiàn)代技術(shù)提高高中物理習題教學的趣味性和有效性呢？

1? 豐富課堂的趣味性

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學生一節(jié)課的注意力一般是三十分鐘左右，那意味著也還有十幾分鐘會分散，所以隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，這就要求教師不能滿堂灌，而應該豐富習題課課堂的趣味性，我們知道物理學是很講究科學性的，因此物理的語言力求精確，嚴謹，且科學性強，這樣就很容易使許多老師的教學語言枯燥，死板。但是必須注意的是，教學也是一門語言藝術(shù)，事實表明，教師風趣的談吐，能贏得學生的喜愛，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并且有助于加深學生對所學知識的記憶。所以老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)去學習、去了解你生活圈以外的世界，可以在講課中穿插講一些生活中或者網(wǎng)絡(luò)上有趣的故事和一些搞笑的段子，跟上時代的步伐，但是又要跟所講的題目或知識點有掛鉤。比如，這道題目：“用100N的力將0.5kg的足球以8m/s的初速度沿水平方向踢出20m，求人在踢球過程中對球做了多少功？”在講這道題目時，我會先問學生：“你們在把球踢出去的時候，會不會把你們的腳也踢出去？”同時我還做踢球的搞笑動作，這時學生都笑了，都笑著回答當然不會飛出去，這時學生情感就被調(diào)動起來，聽課的效率自然就提高了。

2? 利用電子白板

教師可以利用電子白板產(chǎn)生聚光效果，起到習題課中重點強調(diào)作用，提高學生的專注力;可以利用里面有可愛圖像且有聲音的時鐘，設(shè)定時間，給學生思考，小組討論時間，然后再將小組討論的結(jié)果或者解題的思路和過程用高拍儀拍下，教師通過白板進行評講，使得易于理解和掌握。同時白板當中也有搶答功能，學生每人手上都有一個作答器，可以在做選擇題的時候選出答案，教師可以直接從白板上看出每個同學的選擇，從而根據(jù)學生的實際情況進行評講，達到良好的效果。同時利用希沃5制作的習題課課件可以有很多動畫的習題活動，可以利用希沃的模擬實驗進行一些實驗習題的講解，既生動又有效，解決了原來教學中的練習題出現(xiàn)的一味的老師滿堂灌的枯燥課堂的問題。例如：在電路當中連接實物圖的習題講解時，傳統(tǒng)的方法是在黑板上畫出各個實驗器材，然后老師一條線一條線的連給學生看，或者直接拿學生的練習，利用投影，一條線一條線的分析，然而傳統(tǒng)的這些方法課堂耗時長，圖線不夠清晰，效果不明顯。而在白板中教師可以利用里面的仿真實驗，把一些實驗器材直接調(diào)到白板上來使用，然后用白板中有顏色的筆（當然這里筆的顏色和線條的大小可以自由變化），來進行連續(xù)繪圖，更奇妙的是當你連接無誤，閉合開關(guān)，仿真器材中的燈泡居然可以亮起來。這樣學生既學會了連接實物圖，鞏固了所學的知識，還鍛煉了動手能力，調(diào)動學生的探知欲，激發(fā)了學習物理的興趣[ 2 ]。所以電子白板的出現(xiàn)使物理思維在物理習題課教學的教學方式上有了質(zhì)的飛躍。激發(fā)了學生的好奇心，引起學生學習的興趣，使枯燥的習題課學起來更加生動有趣，體現(xiàn)以學生和學習為中心，把物理觀念和科學思維落實到解決實際的問題，在解決問題中進一步提供創(chuàng)新思維，促進物理學科核心素養(yǎng)的形成。

3? 利用微課+微信形式的模式

作為高一的物理老師，我們每個教師得教4個班級的學生，每個班級有50個學生，對于一張試卷練習，因為每個同學的掌握程度不一樣，我們不可能做到題題講，甚至有時候由于課程進度的安排，花在講評上的時間是有限的，那么對于有些學生不會，而教師又沒有時間講評的題目，我們應該讓學生如何掌握呢？這是我們高一集備組一直在思考的問題。在學校舉辦的一次以微課結(jié)合的公開課示范周，我們發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新興課程資源，已經(jīng)在教育領(lǐng)域嶄露頭角，受到越來越多人的青睞。而微課的時長可以5到10分鐘左右，短小精悍，我們可以把45分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片，也可以把幾節(jié)的課，各自提取一些題，主題也是非常明確，容量小，學生可以在不懂的地方反復重新看。這些特點恰好能夠解決我們現(xiàn)階段的困難。但是讓微課以一種怎樣的形態(tài)傳遞給學生呢，讓學生能夠隨時用，方便用？在一次組內(nèi)微信集體備課中，我們發(fā)現(xiàn)微信作為一種聊天工具，已經(jīng)悄無聲息的影響著我們生活的方方面面，它在信息傳播方面有著很明顯的優(yōu)勢。那么我們就在想它既然可以傳播信息，那可不可以用它來傳播知識呢？

于是在集備組成員的努力下，我們嘗試微信申請一個公眾號，拿個別班級作為試驗，我們把公眾號告訴學生，讓他們關(guān)注后，我們嘗試運用微信公眾號來公布微課視頻，讓學生在課外也一樣可以上不一樣感覺的習題課。我們發(fā)現(xiàn)運用這種方法能夠解決有限的課堂時間和高耗時的復習鞏固之間的矛盾，能夠解決學生課堂個體差異的矛盾。學生不管是在家里還是在學校的課間時間都能隨心的看自己不會的或者是想看的解題，這讓學生有了在輕松舒適的環(huán)境下，可以隨時返回播放或者是暫停播放思考，大大提高了習題課的有效性，也激發(fā)了學生自主學習的熱情。

很多東西在我們集備組成員的努力下慢慢的嘗試著，當然在這個嘗試的過程中，我們也遇到了一些困難，比如有的老師軟件不熟練，錄個6分鐘左右微課要花上一個小時甚至更多的時間，這樣教師課外就要多花好多時間備課做微課，大大的增加了教師的工作量，這樣的情況是我們集備組現(xiàn)階段正面臨的問題，不過我們也在不斷地商討和嘗試中，我們正在嘗試用手機直接錄屏的方式，如果成功，這將會是我們利用互聯(lián)網(wǎng)教學的一個墊腳石。

4? 提高教師自身的人格魅力，實施有效的課堂教學策略

相信大多數(shù)人都有共同的體驗，在中學時期，對于自己喜歡的老師，學習其所任科目會特別努力。反之，如果這個老師自己不喜歡，很容易喪失了對其所任科目的興趣。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！睂W生的學習興趣往往和情感聯(lián)系在一起。因此，作為中學教師，要提高課堂教學的有效性，首先得先提高教師自身的人格魅力。在平淡的習題課上，用富有激情的語言和態(tài)度上課，學生也會受到感染，特別是在夏天的習題課上，如果老師上課都有氣無力，那學生更加無精打采了。有激情的課堂教學，也可以帶動學生學生學習情緒的高漲，學生在學習中注意力會更加集中，會有更多的思考，在思考中碰撞出智慧的火花，培養(yǎng)了學生的科學思維。習題課堂需要激情，激情的教師，能備出活力四射的課，教出思維敏捷的學生。

其次，要學會創(chuàng)設(shè)良好的情境，采用多種的教法讓學生在輕松的課堂氣氛中培養(yǎng)興趣，提高習題課的有效性和趣味性。對于學生來說，特別是中學生，由于沉重的學業(yè)負擔，特別是對于物理這樣相對抽象的理科類習題課程，創(chuàng)設(shè)一個能夠引起學生興趣的情境非常重要。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓大部分學生根據(jù)已經(jīng)有的知識能夠獲得成功，這樣學生就產(chǎn)生一種成就感，自然有自信心繼續(xù)學習下去。當然，還可以創(chuàng)設(shè)一個看似簡單卻容易出錯的問題情境，學生運用自己的前概念，輕而易舉的回答出問題，實際卻陷入教師創(chuàng)設(shè)的“問題陷阱”，發(fā)現(xiàn)自己答錯了以后，反而更加激發(fā)學生的求知欲望，從而引發(fā)認真聽講。

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個新的工具，它更是一種新的環(huán)境，一種新的生態(tài)，一種新的思維，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中將會逐漸滲透。互聯(lián)網(wǎng)下的習題課教學對教師提出更高的要求。要求教師改變教育觀念，要求教師提高教學中的探究意識，跟上時代的節(jié)奏，加強加深對專業(yè)知識的理解，加強對技術(shù)手段的應用，進而采取行動改進自己的工作，才能更快地提高自己的教學水平，才能得心應手地駕駛課堂教學。

參考文獻：

[1]張占存.物理教學中能力和興趣的培養(yǎng)[J].青海教育，2006（1-2）：80.

[2]鐘慶蜀. 淺談電子白板在數(shù)學教學中的作用[J].師道，2015，26（9）：19-22.

[3]楊曼. 在初中語文教學中實施親情教育的研究[D]. 石家莊：河北師范大學，2011.