談涵聞

【摘 要】 隨著新課程的不斷改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為了當(dāng)下教育工作中的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施，提高了學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，樹立了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。因此，教師要以培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為方向，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)? 實(shí)施途徑

引言：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，還是為學(xué)生的將來而考慮，核心素養(yǎng)的重要性對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不言而喻。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師要清楚做好核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。本文主要根據(jù)英語(yǔ)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中展開分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滲透了核心素養(yǎng)的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，也拋棄了傳統(tǒng)的以英語(yǔ)學(xué)科為方向轉(zhuǎn)向以學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，承擔(dān)著學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，從多層次的角度出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。核心素養(yǎng)背景下對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，更有效地提升了學(xué)生的思維能力。教師要清楚小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，詞匯的積累、閱讀及寫作能力的表現(xiàn)，是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)的帶有英語(yǔ)核心素養(yǎng)的品質(zhì)。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的問題

（一）課堂互動(dòng)形式單調(diào)流于形式

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式過于單調(diào)，流于形式，不能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)課堂目前的互動(dòng)方式是學(xué)生和教師之間的相互回答的形式。單一枯燥的互動(dòng)形式讓學(xué)生喪失互動(dòng)的興趣，造成厭學(xué)的情緒，課堂提問形式枯燥乏味，沒有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的滲透。這樣就不能發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用。

（二）重視共性發(fā)展而忽視個(gè)性培養(yǎng)

在小學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，過于重視班級(jí)學(xué)生的共性發(fā)展，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面。例如，課堂教學(xué)中，教師只會(huì)重視學(xué)生的成績(jī)及檢測(cè)結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生的潛能激發(fā)與個(gè)性化方面都忽略了。因此，教師要重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而考慮，不要忽視學(xué)生的個(gè)性潛能的激發(fā)，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）教師要以身作則引領(lǐng)學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)中才接觸英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，所以，對(duì)于小學(xué)生而言良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要價(jià)值。首先教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生在核心素養(yǎng)下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要不斷提高教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，還要在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。將課堂變得更加豐富和有趣，這樣課堂效率才能得以提升，從而促進(jìn)英語(yǔ)系核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

教師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，要巧妙地滲透核心素養(yǎng)，同時(shí)提高課堂知識(shí)的豐富性，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力的創(chuàng)新。

（三）通過改良學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生核心的合作意識(shí)

新課標(biāo)的改革背景下教師要引導(dǎo)學(xué)生善于合作、自主學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)過程。例如，在教學(xué)過程中，教師在課堂當(dāng)中為學(xué)生講解某單元的課文時(shí)，可以利用對(duì)話交流的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不自覺地受到影響，從而參與到課堂當(dāng)中。教師要通過不斷更新教學(xué)手段，改良學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻了解了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，明確知道哪些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于對(duì)話交流和角色扮演的形式，幫助學(xué)生提升相應(yīng)的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生在對(duì)話當(dāng)中既可以鍛煉自己同時(shí)還能展示自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師要在教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

四、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的意義

在小學(xué)教育階段，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，還體現(xiàn)在每一門課程當(dāng)中。教師可以根據(jù)核心素養(yǎng)對(duì)每一門課程都進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的課堂教授與情感及能力的相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的效率。教師還要積極滲透學(xué)生的價(jià)值觀，有助于學(xué)生價(jià)值觀的形成。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生相互努力，教師要引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也要努力配合老師，核心素養(yǎng)任務(wù)艱巨同時(shí)也是一件長(zhǎng)久的工作。因此讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中不僅養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還能幫助學(xué)生形成正確的教育觀念，將核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，從而更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)展為一個(gè)完整的人。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師要把中心放到學(xué)生的身上，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，還要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。幫助學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高學(xué)生之間的交流與溝通能力，讓學(xué)生主動(dòng)去解決問題，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提升，才能幫助學(xué)生的英語(yǔ)核素的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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