黃立群

摘? 要：現(xiàn)如今線上教學(xué)平臺(tái)越來越多地投入高職英語一線教學(xué)中來，特別是在2020年初疫情期間，它幾乎成為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的一把利器。該文旨在探討以“雨課堂“為代表的線上教學(xué)平臺(tái)在高職英語教學(xué)中突出的優(yōu)勢(shì)，包括操作簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大，可同時(shí)進(jìn)行直播教學(xué)和PPT展示，教師利用雨課堂”課前+課中+課后”的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力;同時(shí)教師學(xué)習(xí)操作“雨課堂”等線上教學(xué)平臺(tái)能夠促進(jìn)自身提升自身業(yè)務(wù)能力，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，“雨課堂”也存在一些問題，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件要求高，對(duì)教師素質(zhì)能力要求多等。筆者希望教師能克服困難，推動(dòng)線上教學(xué)平臺(tái)廣泛、合理應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：雨課堂? 高職英語? 線上教學(xué)? 直播

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（c）-0081-03

Abstract： Nowadays， more and more online teaching platforms are being used in higher vocational colleges' first-line English teaching. It has become a powerful tool to realize distance learning， especially during the epidemic in early 2020. This paper aims to discuss the advantages of the online teaching platforms represented by "rain classroom" in higher vocational colleges. Teachers adopt the teaching mode of "before class+during class+after class"， helping to cultivate students' language application ability， independent study ability and information technology application ability. At the same time， teachers' professional ability will be improved through using the online learning platforms such as "rain classroom"， so that they can keep pace with time and learn from each other. Of course， "rain classroom" has its problems such as high requirements for network conditions and teachers' abilities. The author hopes to promote the wide and reasonable application of the online teaching platforms in teaching， and realize the teaching reform of higher vocational colleges' English teaching.

Key Words： Rain classroom; Higher vocational college's english; Online teaching; Live

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念不斷深入教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)當(dāng)中。各類線上教學(xué)平臺(tái)層出不窮，它們形式新穎、功能強(qiáng)大、資源廣闊，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂容易乏味的劣勢(shì)，最重要的是線上教學(xué)平臺(tái)能夠擺脫時(shí)間和空間的束縛，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課，讓學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)?！坝暾n堂”是眾多被廣泛使用的線上教學(xué)平臺(tái)之一，它是由清華大學(xué)在2016年推出的一款智慧型教學(xué)工具，由于具備操作簡(jiǎn)單易學(xué)、“全景式記錄”“微信+PPT”雙向通道等優(yōu)點(diǎn)，一經(jīng)推出便廣受推崇。線上教學(xué)的蓬勃發(fā)展在帶來諸多好處的同時(shí)也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很大的沖擊和挑戰(zhàn)。許多教師不得不學(xué)習(xí)如何操作教學(xué)軟件、如何使用網(wǎng)絡(luò)資源。尤其是一些老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)新事物有一些抵觸和畏難情緒，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新讓他們無所適從。

筆者作為一名高職教師，之前偶有接觸雨課堂等教學(xué)平臺(tái)但并未真正廣泛使用。我國(guó)2020年初的這次來勢(shì)洶洶的疫情期間，以“雨課堂”為代表的諸多線上教學(xué)平臺(tái)將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至極，線上教學(xué)的重要性得到具體展現(xiàn)，熟練使用線上教學(xué)平臺(tái)幾乎成了每一位教師必備的技能。面對(duì)嚴(yán)峻的疫情，各個(gè)學(xué)校都無法開課，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的要求，線上教學(xué)成為解決當(dāng)前困難的最佳辦法。雨課堂、釘釘、QQ直播、藍(lán)墨云班課、課堂派、微知庫(kù)等線上教學(xué)平臺(tái)體現(xiàn)了它的沖鋒作用。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變讓老師變成了“主播”，讓黑板變成了屏幕。特殊時(shí)期，無形的網(wǎng)絡(luò)連接著千千萬萬赤誠(chéng)的學(xué)子，同時(shí)也聯(lián)結(jié)著老師和學(xué)生的心，這份特殊的師生情顯得尤為難忘。下面筆者將以“雨課堂”為例談一談，線上教學(xué)平臺(tái)在英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

1? “雨課堂”應(yīng)用于高職英語課堂的優(yōu)勢(shì)

第一，“雨課堂”是一款嵌入在PPT中的教學(xué)軟件，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，主要利用大家常用的PPT和微信，無需下載過多的軟件和其他復(fù)雜的設(shè)備要求。相比于錄制課程、制作小視頻，雨課堂準(zhǔn)備工作相對(duì)較少，不那么費(fèi)時(shí)耗力。

第二，“雨課堂”的功能強(qiáng)大，具有直播和PPT展示同時(shí)進(jìn)行的功能，學(xué)生一邊能看到老師的直播講解，一邊還能對(duì)照PPT內(nèi)容進(jìn)一步理解。直播過程中教師可以發(fā)送習(xí)題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作答，如此能夠幫助學(xué)生集中注意力，及時(shí)檢測(cè)聽課效果。在這種全新的模式中，手機(jī)不再是學(xué)習(xí)的絆腳石而成為了助推器，學(xué)生利用手機(jī)一邊觀看直播一邊回答問題，邊聽邊練還可以在彈幕中發(fā)表言論，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地參與到課堂當(dāng)中來。相比而言，QQ直播中學(xué)生不能同時(shí)觀看直播和PPT，也不能發(fā)送習(xí)題。

第三，利用雨課堂”課前+課中+課后”的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。課前，教師會(huì)發(fā)布預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課內(nèi)容有所了解，例如觀看相關(guān)視頻回答問題等。這一階段內(nèi)容不局限于課本上，充分利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠開闊學(xué)生視野。如講到動(dòng)物遷徙時(shí)，可插入BBC英文紀(jì)錄片小視頻，學(xué)生在觀看過程中可以鍛煉英語聽力。課中，教師主要針對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行講解，將整節(jié)課的精華部分在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生。課后，教師將課后作業(yè)發(fā)布到雨課堂中，學(xué)生根據(jù)要求在手機(jī)上就可以完成作業(yè)。如要求朗誦一段英文課文，學(xué)生可上傳自己朗誦的音頻，教師在后臺(tái)進(jìn)行批改，一一糾正發(fā)音，從而提升學(xué)生的英語口語能力，而這在傳統(tǒng)課堂上是很難做到的。在課前預(yù)習(xí)、課后完成作業(yè)的過程中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提升了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在完成習(xí)題、上傳作業(yè)、發(fā)布彈幕、投稿等過程中也提升了自己的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

第四，學(xué)習(xí)操作“雨課堂“等線上教學(xué)平臺(tái)能夠促進(jìn)教師不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。在大時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，一個(gè)黑板、一本書、一支粉筆的教學(xué)模式略顯落后，掌握信息化教學(xué)手段、熟練使用線上教學(xué)平臺(tái)是時(shí)代對(duì)每一位教師提出的要求，教師要不斷給自己充電才能不被時(shí)代淘汰。線上教學(xué)在備課準(zhǔn)備階段往往需要投入大量的時(shí)間和精力，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能在課堂中有的放矢、收放自如。

不可否認(rèn)，線上教學(xué)擁有許多傳統(tǒng)課堂無法超越的優(yōu)勢(shì)，它將新穎的教學(xué)形式、豐富的課堂活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。當(dāng)大量豐富的英語學(xué)習(xí)視頻、英文動(dòng)畫電影通過熟悉的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，原本他們認(rèn)為難學(xué)、枯燥的英語學(xué)習(xí)也許不再那么令人頭疼。

2? “雨課堂”應(yīng)用于高職英語課堂存在的問題

第一，正因?yàn)榫€上教學(xué)平臺(tái)具備以上諸多優(yōu)勢(shì)，越來越多的教師開始學(xué)習(xí)使用線上教學(xué)平臺(tái)并投入一線教學(xué)，用戶量暴增導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁擠、登陸超時(shí)、直播卡頓等問題。教師在高峰期使用雨課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)做好備選方案，如QQ直播等。

第二，筆者在使用“雨課堂“教學(xué)時(shí)曾做過一項(xiàng)調(diào)查，即“你更喜歡哪種教學(xué)方式？A.傳統(tǒng)教學(xué)B.雨課堂C.QQ直播D.其他”并邀請(qǐng)學(xué)生投票作答。結(jié)果，學(xué)生投票最多的選項(xiàng)是傳統(tǒng)教學(xué)，投票第二名的是QQ直播，第三才是“雨課堂”。顯然學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了坐在教室，面對(duì)面地與老師進(jìn)行交流的傳統(tǒng)教學(xué)，盡管要克服早起、困倦、不自在等因素，學(xué)生還是更喜歡真真切切的線下學(xué)習(xí)。但也有可能是因?yàn)檫\(yùn)用“雨課堂”教學(xué)，學(xué)生從某種程度上需要自主完成更多任務(wù)，如課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)，而有些學(xué)生還缺乏自覺性和獨(dú)立性，因此并不是那么喜歡“雨課堂”教學(xué)。

第三，運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有學(xué)生能看到老師，老師是看不到學(xué)生的，教師無法約束或監(jiān)督學(xué)生的上課實(shí)際情況。因此缺乏學(xué)習(xí)自覺性、自制力不強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)一邊干別的事、一邊聽課，看似在參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)則在玩游戲、聽音樂等，造成“身在曹營(yíng)、心在漢”的現(xiàn)象。從而助長(zhǎng)了過于散漫、過于自由的學(xué)風(fēng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

第四，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)從一個(gè)角度能夠促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和信息化技術(shù);從另一個(gè)角度而言，線上教學(xué)大大增加了教師的工作量，影響了教師利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的積極性。比如，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備課本、教案、PPT等基本內(nèi)容，而進(jìn)行線上教學(xué)在此基礎(chǔ)上還需對(duì)課件進(jìn)行加工、添加習(xí)題、課堂活動(dòng)，還要搜索資料、制作插入音視頻的課前預(yù)習(xí)課件，以及對(duì)課后作業(yè)一一進(jìn)行批改、總結(jié)學(xué)生的反饋內(nèi)容等。

盡管以“雨課堂”為代表的線上教學(xué)平臺(tái)存在一些小問題，但瑕不掩瑜，它的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的問題。我們身處于信息時(shí)代，面對(duì)著日新月異的教育信息技術(shù)改革，一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)、吹毛求疵、固執(zhí)己見，不改革、不學(xué)習(xí)，不轉(zhuǎn)變，只會(huì)讓我們固步自封、一點(diǎn)點(diǎn)地被時(shí)代所淘汰。作為一名高職英語教師，應(yīng)該打開思路、融入風(fēng)潮，不斷探索、調(diào)整、完善適合高職院校英語教學(xué)的方式，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。

3? 基于“雨課堂”的混合式學(xué)習(xí)模式探究

新時(shí)代下的高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需求，根據(jù)實(shí)際情況來合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。所謂“傳道授業(yè)解惑者”，教師不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師還需適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，熟練掌握線上教學(xué)資源的使用，充分利用“雨課堂”等線上教學(xué)平臺(tái)，成為學(xué)生的“引路人”“指導(dǎo)者”“參與者”。教師作為“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題，引導(dǎo)他們使用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí);作為“指導(dǎo)者”，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo);作為“參與者”，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，完全參與學(xué)生的課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過程，而不是光在課堂上講一講就結(jié)束了。

基于“雨課堂”的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)可分為課前、課中、課后3個(gè)部分。課前，教師根據(jù)前期調(diào)查分析得到的學(xué)情，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，利用“雨課堂”作業(yè)功能推送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，該節(jié)課主要內(nèi)容是與動(dòng)物遷徙有關(guān)的文章。那么，教師的課前作業(yè)就可以是朗讀文章，或者閱讀動(dòng)物遷徙相關(guān)文章、觀看動(dòng)物遷徙視頻等。這樣既可以給學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，同時(shí)又預(yù)習(xí)了課文，增長(zhǎng)了課外知識(shí)。課中，教師將課件同步至學(xué)生端，同時(shí)進(jìn)行語音或者視頻直播，打開彈幕。學(xué)生可同時(shí)看到PPT和實(shí)時(shí)直播講解，有任何不懂的問題或者想發(fā)表的言論都可以在彈幕打出來，做到及時(shí)溝通、實(shí)時(shí)分享。教師尤其可以利用“雨課堂”的互動(dòng)測(cè)試功能，如在講過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，增加互動(dòng)測(cè)試，考察學(xué)生的掌握情況，如此可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生認(rèn)真聽課。根據(jù)課中的測(cè)試、課堂反映的情況，教師可發(fā)布難度程度不同的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層次考察。同時(shí)，教師還可以通過投票功能，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課的滿意度，利用反饋結(jié)果優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

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