劉玉蓮 丁明杰

摘? 要：為了解日照市《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹落實現(xiàn)狀，促進幼兒身心和諧發(fā)展，課題組選取了日照市4個區(qū)縣，14所不同性質(zhì)的幼兒園的幼兒家長作為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法，對家長的教育觀念、家長對《指南》的了解和認可以及家長對幼兒園貫徹《指南》效果的認同等方面進行調(diào)查研究。從中發(fā)現(xiàn)家長的教育觀念和行為矛盾沖突，對《指南》缺乏深刻的認識和理解等一系列問題，針對問題提出如下建議：充分發(fā)揮幼兒園主導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長認同并配合幼兒園工作、對家長加強宣傳引導(dǎo)、提高家長教育能力、幼兒園加強自身建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：家長? 認同感? 指南? 幼兒? 學(xué)前教育

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0251-03

Abstract： In order to understand the implementation status of the learning and Development Guide for 3-6-year-old children in Rizhao City and promote the harmonious development of children's body and mind， the research group selected the parents of 14 kindergartens in four districts and counties of Rizhao City as the investigation objects， By using the method of questionnaire survey， this paper investigates the parents' educational concept， parents' understanding and recognition of the guide， and parents' recognition of the implementation effect of the guide in kindergartens. A series of problems are found， such as the contradiction between parents' educational concept and behavior， and the lack of deep understanding and understanding of the guide. The leading role of kindergartens is to lead parents to identify with and cooperate with kindergarten work; to strengthen publicity and guidance for parents; to improve parents' education ability; to strengthen the self-construction of kindergartens.

Key Words： Parents; Sense of identity; Guide; Children; Preschool education

認同感又稱接受度、滿意度，是指愿意或準備接受新的思想、建議等。教育部于2012年頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”），由于《指南》頒布時間較短，家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，難以對《指南》做出科學(xué)認同，在認識上易產(chǎn)生誤解和抵觸，在實踐上會產(chǎn)生困惑和誤區(qū)。為了解家長對《指南》的認同程度，該次調(diào)查以日照市學(xué)前教育為例展開研究。

1? 家長對《指南》認同感的重要意義

《指南》提供了一個更為明確的教育目標，在規(guī)范幼教工作的同時也引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念。2013年日照市被山東省教育廳確定為省內(nèi)唯一的《指南》實施實驗基地，全市各級各類幼兒園積極響應(yīng)，積極推進《指南》的落實?！吨改稀坟瀼芈鋵嵉膶嵭Р粌H僅取決于幼兒園，與家長的配合也息息相關(guān)。作為《指南》的使用者——幼兒家長，對《指南》的認同感關(guān)系到《指南》能否進入家長們的教育世界，能否在實踐上與《指南》保持一致。因此，了解當前階段家長的認同感，有利于及時發(fā)現(xiàn)《指南》實施過程中的問題及探尋背后的原因，鋪路于《指南》的貫徹落實工作。

2? 家長對《指南》認同感調(diào)查研究

2.1 調(diào)查對象與方法

該次調(diào)查采用的是匿名問卷調(diào)查法。選取了日照市東港區(qū)、嵐山區(qū)、莒縣、五蓮縣4個區(qū)縣，14所不同性質(zhì)的幼兒園為調(diào)研對象，發(fā)放家長調(diào)查問卷1000份，回收家長有效問卷910份，回收率91%。

該調(diào)查問卷《3～6歲幼兒家長調(diào)查問卷》是課題研究組自行編制，調(diào)查問卷主要了解4個方面的信息：家長和幼兒的基本信息、家長的教育觀念、家長對《指南》的了解和認同、對幼兒園貫徹《指南》效果的認同。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件包，進行分析處理。

2.2 調(diào)查研究結(jié)果

2.2.1 家長的教育觀念

家長已有的教育觀念是對《指南》理解和認同的基礎(chǔ)。調(diào)查中，家長對幼兒的培養(yǎng)目標方面，家長首選“能讓孩子發(fā)揮天性，自由成長”（58.5%），而“能讓孩子學(xué)習(xí)到小學(xué)階段的知識”（6.7%）選擇比例較低。從這點可以看出，家長對孩子的期望還是首先在“養(yǎng)”，而非“學(xué)”，希望孩子健康成長是家長首要的心愿。在兒童觀方面，67.8%的家長認為孩子什么都不會，孩子的發(fā)展需要老師和家長不斷地教導(dǎo)才行，否定了孩子的生活經(jīng)驗以及發(fā)展的主動建構(gòu)性。在家庭作業(yè)是否有必要的調(diào)查中，有23.2%的家長認為非常有必要，44.3%的家長認為大班幼兒比較有必要，只有25.1%的家長認為幼兒階段不應(yīng)該有書面的家庭作業(yè)。由此反映出多數(shù)家長潛意識里的學(xué)前教育小學(xué)化傾向仍然存在，這也體現(xiàn)了多數(shù)家長有兩種矛盾的態(tài)度。一方面要求孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識，強化知識技能訓(xùn)練。另一方面又希望孩子快樂健康成長就好，不要要求那么多。

2.2.2 家長對《指南》的了解和認可

在“您是否了解《指南》的內(nèi)容？”的調(diào)查中，選擇“是”的家長占31.6%，選擇“否”的家長占18%，聽說過，但不了解的家長占50.3%。在進一步的調(diào)查中，如“您對《指南》中健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的目標有多少了解？”，有13.8%的家長選擇了解，有50.5%的家長了解一些，不夠深入，有35.6%的家長不了解。通過調(diào)查反映出家長對《指南》的不了解甚至有誤解。

大多數(shù)家長在主觀上認同《指南》，但在對幼兒進行家庭教育時，有60.2%的家長在培養(yǎng)孩子獨立能力與自我管理能力時總是忍不住對其進行干預(yù)，66.6%的家長在培養(yǎng)孩子獨立思考，堅持自主發(fā)展能力過程中仍然習(xí)慣性的讓孩子聽話。還是反映出家長對《指南》缺乏深刻的認識和理解，傳統(tǒng)的教育觀念和現(xiàn)代化的教育理念相沖突，知行脫節(jié)。

2.2.3 家長對幼兒園貫徹《指南》效果的認同

對幼兒園育兒措施總體效果的評價中，72.4%的家長認為很好，22.7%認為尚好，4.7%的家長認為一般;55.3%的家長的對幼兒園開展的活動非常滿意，滿意和基本滿意分別為22.7%和4.7%，不滿意的僅為0.8%。雖然其中會有一些因素影響家長對幼兒園貫徹《指南》效果的客觀評價，但總體上看，被調(diào)查者都給出了積極認可的評價，這也在一定層面上反映了該市在貫徹落實《指南》過程中取得了顯著實效。

3? 建議與思考

3.1 以把握和實施《指南》為契機，充分發(fā)揮幼兒園主導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長認同并配合幼兒園工作

家庭是一切教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師，但相較于幼兒園里的教育，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的理論和方法，因此幼兒園應(yīng)有效的利用優(yōu)勢，以把握和實施《指南》為契機，引導(dǎo)家園影響一致、形成合力，共促幼兒健康成長。在調(diào)查中，53.1%家長認為通過幼兒園獲得過《指南》在家庭教育中的相關(guān)指導(dǎo)或者培訓(xùn)，其余家長都是通過書籍、教育網(wǎng)站等其他渠道獲得相關(guān)的指導(dǎo)，廣大家長并非專業(yè)的幼兒教育工作者，他們對《指南》從了解、認識到運用還需要很多的專業(yè)支持。幼兒園有精通幼教的專家和經(jīng)驗豐富的老師，可以利用自身優(yōu)勢來引領(lǐng)家長配合幼兒園的工作。比如舉辦多種形式的家長會，對家長在家庭教育如何落實《指南》精神給與指導(dǎo)，組織好幼兒園的開放活動，引導(dǎo)家長參與進來，能更好地看到自己孩子的表現(xiàn)和幼兒園的活動情況，增強對幼兒園、老師的信任和支持等。

3.2 加強宣傳引導(dǎo)，讓更多的家長認識和認可《指南》

幼兒家長對《指南》實施的參與程度直接影響著《指南》實施的整體效果，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.3%的家長聽說過，但不了解，42.2%對《指南》的內(nèi)容還不太了解，對《指南》的貫徹和落實，家庭和家長往往成了被忽略的一部分。要讓更多的家長認識和認可《指南》，就離不開幼兒園、社區(qū)和大眾傳媒的廣泛宣傳。例如向家長發(fā)放《指南》，提供有關(guān)《指南》的學(xué)習(xí)材料、宣傳資料，利用家園合作的機會向家長普及《指南》中教育理念，開展針對家長使用《指南》的專題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流會以及電視臺的直播課堂、直播訪談等等，讓家長認識和理解《指南》并進一步在行動上進行配合與支持。

3.3 樹立科學(xué)育兒的正確理念，奠定領(lǐng)會《指南》的認識基礎(chǔ)

當前教育實踐中存在的諸多問題與家長教育觀念的偏失不無關(guān)系。當前，很多家長依舊存有“知識本位”的教育觀念，更關(guān)注自己的孩子在幼兒園里是不是學(xué)到了知識或是技能，過于急功近利，與《指南》的精神背道而馳。為了迎合家長，一些幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化”的教育傾向，嚴重阻礙了《指南》的實施。只有不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，與時俱進，才能為領(lǐng)會《指南》奠定認識基礎(chǔ)。

3.4 提高家長教育能力，自覺將《指南》滲透于家庭生活中

首先以幼兒為主體，以尊重、平等的方式教養(yǎng)幼兒，《指南》指出“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性和獨立性的發(fā)展?！薄肮膭钣變鹤灾鳑Q定，獨立做事，增強其自尊心和自信心?！逼浯我陨顬檎n堂，注重創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的生活環(huán)境，鼓勵幼兒體驗和探索，不斷構(gòu)建自己的心理世界。最后以游戲為學(xué)習(xí)方式，愛玩是孩子的天性，“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，家庭中的親子游戲不僅能讓家長和孩子在互動中情感得到滿足，還能使孩子的各種能力得到發(fā)展。

3.5 幼兒園加強自身建設(shè)，不斷推動《指南》實驗工作的深化落實

提高家長認同感，幼兒園必須重視貫徹落實《指南》的實效。幼兒園管理者應(yīng)提高對《指南》的重視度，進一步提高教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)，將《指南》理念充分運用到實踐教學(xué)中，注重效果和質(zhì)量，避免流于形式?！坝檬聦嵳f話”，爭取獲得家長的認同。總之，《指南》指向的是幼兒園教育和家庭教育，是幼兒教師和家長科學(xué)施教的依據(jù)，認識《指南》、學(xué)習(xí)《指南》、踐行《指南》，需要幼兒教師和家長步調(diào)一致，實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展教育觀念認識上的統(tǒng)一，家園合作內(nèi)容上的一致，共同促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。

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